重視課堂教學　努力提高語文教學質量

隨著社會的進步，科技的發展，人們學習的途徑日益多元化。但是作為在校學習的中學生，仍以課堂作為學習的主陣地。作為教師，要充分利用好這個主陣地，扎扎實實地上好每一堂課，努力提高語文教學質量。

如何上好每一堂課呢？我的做法是：

一、圍繞單元教學目標、教學要求，努力備好每一堂課

現在的初中語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元五篇文章，單元前都有“單元提示”，明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據。依據這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出，在此基礎上寫好教案。認真備好每節課是上好每一節課的關鍵。備課質量如何，某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真備課是上好每一節課的前提。

有一點應當提及的是：雖然單元中每篇文章的內容、要求、重點各不相同，每一節課的教學目標、要求也有差異，但是，單元中的每篇文章必須貫徹和體現單元教學的總目標、總要求這一原則是不能改變的。看一看初中語文第六冊第三單元的“單元提示”及本單元五篇文章的訓練要求，這一原則就顯而易見了。

二、上新課之前布置學生預習

上新課前，教師有意識地指導學生預習，在學生預習的基礎上，然后講授新課，可以節省課堂大量時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量，從而提高語文課堂教學效率。

課前預習，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點字詞，劃出重點語句，最好做點旁批，概括文章內容，體會文章內容所表達的作者的感情，試看解答書后訓練題，提出疑難問題等等。課前預習最好以作業形式布置給學生，使預習要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學生是否按要求真的預習了，預習得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數，養成學生課前預習、自覺學習的良好習慣。

三、重視課堂教學中師生之間、學生之間的互動

課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的“導”，促進學生的“學”。以師生的互動，提高課堂教學效率。

教師的“動”，體現在課堂教學情境的設置，教學手段的選擇和運用，教學內容及進程的控制；教學重點、難點的點撥，課堂教學氣氛的激發與調控。

學生的“動”，體現在圍繞課堂教學目標、要求、內容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發言等等。

師生的互動，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在“動”的過程中，學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現。

除了師生互動，學生間也應互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關問題時，答案正確與否，教師不急于表態，而讓更多的其他同學發表意見，進行討論，參與評判，得出結論。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高，說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎知識更重要的一種素質的體現。

課堂教學中師生的雙邊活動，學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素。

四、課后布置適當作業

一堂課的學習內容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。

布置的課堂作業，應注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內完成，減輕學生的作業負擔。四是照顧到學生不同層次的語文水平，難易適度。

至于一堂課結束后的課外作業，仍以下一節課所學內容的預習為重點，實行“課前預習——上課——再進行下一節課內容的預習。”決不搞繁雜的題海戰術，盡量減輕學生的作業負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動。

提高初中語文教學質量，有各種隱含因素，但我認為，主要還是來自扎扎實實的每一堂課，向每一堂課45分鐘要質量。因此，我們要花精力努力提高每一堂課的效率，使學生每上一堂課，都有一點收獲，積沙成塔，日積月累，學生的知識豐富了，技能增強了，能力提高了，我們初中語文教學質量的提高才有了可靠的保證，才有堅實的基礎，才算真正落到了實處。

（李小方貴州省遵義縣三岔鎮中學）