一
我曾經是慢班的一名學生。
慢班的學生自然成績都是很差的,然而平心而論,他們中的大多數其實都是些聰明人,只是要么個性太鮮明,要么意志太薄弱,結果被逐出了主流學生的群體。
比如“大頭”同學,他無論如何無法在教室里坐滿45分鐘。他說課堂上緩慢的節奏讓他窒息,那么簡單的一道應用題老師偏偏要在黑板上畫半天圖,然后再一點一點分析個無盡無休。所以他迫切地想離開教室。起初是站起來就走,老師問他干什么,他說會了不想聽,結果被班主任找來家長修理了個半死,自此但凡提起“驕傲使人落后”必舉他為例。后來他發現比較簡便的方法是明目張膽地開小差,看看課外書、做做小動作什么的,讓老師趕出來就可以了。
我呢,我覺得一切以我的生活經驗不能直接理解的東西都是可疑的,所以常常會為三角形的內角和為什么偏偏是180度而煩惱,為兩條平行線無法相交而郁悶。以至于對幾何乃至于整個數學失去了信心,最終導致我的理科成績全盤崩潰。
老師們覺得像我們這樣的學生反正考學無望,跟在成績優秀的學生身后追趕也只是徒勞。他們連“慢班”之類的遮羞布都懶得給我們蓋,直接就喊——“差班”。
二
既然是差班的學生,理所當然,學習對我們而言并不是件特別重要的事情,而我們過剩的精力就成了學校里的一個火藥桶,沒有人知道它會在什么時候爆炸。
領導深知安撫好我們對于全校穩定的重要性,就千方百計地消耗我們的精力。……