項目教學法在“電子商務網站建設畢業設計”中的應用

摘 要 項目教學法對于培養學生素質、提高學生能力有著重要意義。在“電子商務網站建設畢業設計”課程的教學實踐中，采用項目教學法，明確項目任務，組織學生進行分組討論，探究型、協作式學習、項目實施，并對項目進行檢查、評價、推廣，可有力地激發學生對該課程學習熱情，提高課程教學質量。

關鍵詞 項目教學法 電子商務網站建設 實踐分析

1 項目教學法的定義及特點

項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開的教學活動。在這里，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務，它應該滿足以下條件：

（1）用于學習一定的教學內容；

（2）將理論知識與實際技能結合起來；

（3）與實際生產過程或商業經營活動有直接的關系；

（4）學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；

（5）項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能解決實際問題；

（6）學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；

（7）有明確而具體的成果展示；

（8）學習結束時，師生共同評價項目工作成果。

項目教學法與傳統教學法的不同之處在于：從以教師為中心轉變為以學生為中心，從以課本為中心轉變為以“項目”為中心，從以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。它注重的不是最終的結果，而是注重在完成項目的過程中，參與者共同探討、探索，不斷加深和完善知識結構，理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的能力的過程。在項目教學中，教師的主要任務是創設學習的資源和協作學習的環境。

隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的不斷提高，項目教學法越來越多地用于培養學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力。

在項目教學法中項目的選取起著關鍵性的作用。為了培養和考查學生對專業知識的綜合運用能力，我校電子商務專業以“電子商務網站建設”為項目，要求畢業生設計一個可以實際運營的電子商務網站。希望通過電子商務網站畢業設計加深學生對電子商務概論、網絡營銷、網頁設計與制作、電子商務網站建設、PhotoShop、電子商務安全、電子商務法規等課程專業知識技能的理解和運用，引導學生更加了解并熱愛電子商務行業，初步形成在有關電子商務領域的網站、企業、機構從事電子商務開發、操作、運營的能力。

2 項目教學法在“電子商務網站建設畢業設計”中的應用

實施項目教學法包括圖1所示的幾個主要步驟。

2.1 明確項目任務

針對我校電子商務專業學生的知識、能力基礎，按電子商務專業學生培養目標，結合項目教學法的項目任務設置原則，我們把“電子商務網站建設畢業設計”的任務要求確定為：

（1）為某一真實或設想的企業從無到有地建設一個電子商務網站。這個電子商務網站要能作為企業在網絡上實施市場營銷策略的平臺，成為在網絡上宣傳企業形象的窗口和在網絡上為客戶提供優質服務的工具。

（2）網站要求具有企業介紹、信息發布、商品展示、在線幫助、聯系方式、售后服務等內容和在線服務功能，企業能在網上開展基本的網絡營銷活動。

（3）網站頁面設計美觀、協調，網站結構合理、可用性強。

（4）網站商品信息完整性。要求為消費者提供的商品基本信息有：商品品種、規格、質量；商品相關知識；商品服務個性化，特色信息；文字、圖像、聲音等多媒體信息。

（5）網站具有一定的安全可靠性。

（6）網站內容要遵守中華人民共和國相關法律法規。

（7）網站要在互聯網上真實存在并有效運營，并且要求進行有效的網站營銷推廣。

2.2 項目準備階段

（1）教師

設定項目指導方案。教師針對課程的總體目標，充分分析學生的知識、能力基礎，將課程要求與學生實際情況相結合，按項目教學法的原則，制定實施步驟，寫出項目指導方案。

學生分組。設計問卷對學生專業知識掌握情況進行了解，按電子商務網站建設所需要的知識技能進行分組和組員的搭配。明確每一個小組成員的分工，確保每一個成員都能發揮所長積極投入到電子商務網站建設這一項目中。

（2）學生

專業知識技能的準備。學習并掌握網頁制作技術、網頁美工知識、網站建設技術以及其他相關專業知識。

對科學的研究方法進行學習，并運用研究方法學會查閱資料、收集信息、處理分析、綜合、歸納等知識。

在準備階段教師應該經常鼓勵并參與學生的討論，一方面指導學生查找資料，確定網站建設的選題，另一方面要充分利用學生的求知欲引導學生發現問題，找到解決問題的途徑。比如，在學生查找資料過程中，引導學生對收集的信息判斷真偽、優劣。根據項目需要對信息進行取舍。

2.3項目實施階段

（1） 項目計劃制定階段

教師按工程化的方法，要求學生制訂項目計劃書。項目計劃書應該有具體的格式要求，學生在計劃書中應該闡述建設網站前的市場分析，建設網站的目的及功能定位，網站技術解決方案，網站內容規劃，網頁設計要求，網站維護、測試、發布及推廣，網站建設的具體日程表，網站建設所需要的費用明細，并對小組成員進行分工，明確每個小組成員的職責。

（2） 實施計劃

項目實施階段，小組成員分工合作完成網站建設、商品上架、網站推廣等工作。在項目實施階段，每個成員按照項目計劃書的分工完成自己所承擔的項目任務。除此之外，每個小組成員應該做好項目活動的日常記錄，及時記錄項目進展情況、項目開展過程中遇到的問題、解決問題的方法、在項目中進行的思考、得到的啟發、學到的新的知識技能。這不僅是以后對項目進行檢查評估的重要依據，也是項目工程化的規范要求。通過這樣的項目日志，也可以增進成員間的相互了解，共同討論、探索解決問題的途徑。

教師在這個階段則一方面要根據制訂的項目計劃書跟蹤項目進展情況，鼓勵學生大膽創新、大膽嘗試，另一方面采取定期組織學生進行小組討論，階段性地展示項目成果，總結獲取的新知識、技能，小組成員相互幫助等方式為學生建立學習幫助機制，使學生在項目實施過程中相互學習，取長補短。同時，對于學生的個別問題教師應該耐心地進行個別輔導，對于共性問題教師可以集中授課進行解疑。

2.4檢查評估

對于學生電子商務網站建設畢業設計的檢查評估采取畢業匯報和演示的形式。首先由小組負責人匯報小組成員分工，項目實施過程，對項目的總結，進行自我評估，并演示網站內容及功能。再由小組成員依次講解和演示自己在項目中所負責的部分的實施和實現情況。之后，再由師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理問題的方法以及學生的學習行為特征。最后由教師對項目工作成績進行檢查評分。

2.5歸檔或結果應用

一些小組為了獲得資金或技術上的支持建設實用性強的網站，在進行電子商務網站建設之前就與商家進行密切聯系，根據商家的實際需求來進行網站建設。這些電子商務網站往往在初步建成后就直接投入到實際的運營中，并得到了商家的好評。另外，在畢業匯報及演示會上，我們也聘請了一些行業專家、企業人士來參加，他們在看了我們的學生建設的網站后給予了很高的評價。他們認為學生的一些電子商務網站建設的思路對他們很有啟發。因此，學生的電子商務網站的畢業設計也確實在實際中得到了應用。

3 項目教學法的實踐分析

通過幾年的實踐，我們發現在學生的電子商務網站建設畢業設計中實施項目教學法需要注意以下幾方面的問題：

（1）重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。在對項目進行檢查評估時不但要看項目的完成情況，還要根據項目日志、項目實施過程中學生的參與程度、專業技能的掌握程度等進行評分。電子商務網站建設不僅僅是一個網頁設計的過程，還涉及到如果在網絡上對所建設的網站進行推廣，如何利用網站開展企業營銷策略的問題。因此，在進行后期的檢查評估時要重視通過對項目各模塊的實施與完成的檢驗讓學生建構一個系統的、全面的知識框架。

（2）強調學生學習的主體性，但并不是說對教師的要求就降低了。項目教學法不但要求教師對專業知識具有融會貫通的能力，還要求教師具有熟練的專業技能和一定的項目管理知識和能力。這樣，教師才能在指導學生的過程中站在全局的高度引導學生進行項目實施，充分激發學生參與項目的熱情，指導學生按照項目工程的要求開展工作，幫助學生在項目中形成相互協調合作的學習氣氛。電子商務網站建設本身就是一個項目，但是在這樣的一個項目中包括了對電子商務專業其他知識技能的運用，教師應該充分利用自己的專業素質把各門課程的知識技能融合到項目中，并能在項目實施中解決學生技術上的難題。

（3）進行合理的分組。學生分組是一個很容易忽視的環節，由于項目教學法采取的是分組學習的方式，因此學生分組在很大程度上影響著教學效果和學生的學習效果。在進行分組前，教師應該采取問卷調查的方式了解學生的實際情況和他們的意愿，再根據一定的分組原則進行搭配組合。實踐證明，采取互補的方式進行搭配有利于學生間的相互學習，小組成員分工明確，不容易產生依賴思想。實踐證明，進行電子商務網站建設的畢業設計以5～6個人為一組，再進行合理搭配比較有利于鼓勵每個學生的積極參與，不容易產生“人多嘴雜”或“吃大鍋飯”的現象。

（4）注意學生能力、素質的差異。項目教學法使學生的個性化得到充分的發展。但教師要注意學生之間的能力、素質方面的差異。有個別學生由于對以往所學的專業知識掌握不牢固，學習自覺性又差，完全放手讓他們自己進一步學習有較大的難度，對于這類學生教師可以采取個別輔導或“一幫一”的措施。有的學生不懂得學習方法，對老師的依賴性比較強，對這類學生要引導他們運用科學的研究方法尋找解決問題的答案。

（5）教材問題。目前雖然有不少電子商務網站建設教材，但這些教材都是從教師“教”的角度出發，而不是從學生學的角度出發進行編寫的。

4結束語

項目教學法采取小組討論、協作學習方式，把學生學習的過程轉化為探究問題、解決問題的過程，這種教學方法能有效地檢驗并完善電子商務專業學生對專業知識技能的掌握情況，從而達到促進學生學習、激發學生興趣、提高課程教學質量的目的。同時，項目教學法對老師也提出了更高的要求，作為教師也應該在這個過程中不斷充實和完善自己的知識結構，提高自身的教學水平。

參考文獻

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