芬蘭教育為何領先世界

弗格斯·波德維克

芬蘭學校因材施教的作法,值得世人學習?

2003年,經濟合作發展組織(OECD)在全球開展了一項名為國際學生測試計劃的調查,全球有25萬名學生參加?調查結果顯示:在科學和閱讀能力排名中,芬蘭學生名列前茅,領先其它40個國家及地區,而且遠高于平均數?

芬蘭中小學生的教育開支比其它北歐鄰國都要少?此外,芬蘭也沒有采納其它國家在教育工作上使用的包括嚴格的測試?大量的功課?基本知識重溫?加強紀律等等條條框框?芬蘭的學生幾乎都就讀于公立學校,7歲才開始上學,比其它國家兒童的上學年齡都晚?他們上課加上家庭作業的時間每星期不過30小時?相比之下,韓國學生要花56個小時,而他們的成績卻遜于芬蘭學生,排名第二?

芬蘭學校是如何做到這一切的呢?

教育方式的成功轉變

上世紀70年代前,芬蘭學校還稱不上是教育的典范?和許多國家一樣,芬蘭學生10歲時,學校就要按照考試成績來分班,一種是普通班,一種是職業教育班?分班決定了學生的未來,因為轉班幾乎是不可能?有輿論認為,芬蘭要在瞬息萬變的世界經濟體系中立足,就必須徹底檢討本身的教育制度?

芬蘭教育從此轉變,以學生為本?教師有較大的自主權,學生個人的需求也獲得更多照顧?原來學校學生10歲即參加的全國考試被廢除了,16歲之前,所有學生一律在綜合學校就讀?1994年,芬蘭當局下放教育管理權,學校可自行決定教育方式?

芬蘭人把他們的教育成就歸功于以下幾點:

教師訓練有素,居世界前列:薪水盡管不高,每月只有2000至4000歐元,但是教師的社會地位崇高?大學教育課程錄取學生,每7名申請人中只錄取一人,比法律和醫學課程更為嚴格?芬蘭教職工會特別顧問利坦?莎拉說:“學校有權解雇不勝任的教師,但是這種事幾乎沒發生過?我們的師范教育要求非常嚴格,凡是考試合格者,都不會差到哪里去?”

教師享有極大的自主權,可自行決定使用什么教學法,也可自行制定課程,自選教科書,或者完全不用教科書?受聘后,不會受到定期視察?考評及審核?理查?卡仁斯來自英國,在芬蘭教授數學10多年,他說:“英國教育局對教師做了大量的記錄,然而在芬蘭,政府完全信任教師?”

例行考試已告取消?芬蘭的教育家認為:考試帶給學生不必要的時間壓力?對獨立思考的學生不公平?莎拉說:“不少國家的教育部門認為,強調考試,教育就會改善,我們卻認為適得其反?考試太多,學生只會窮于應付?其實學習往往不能用考試成績來衡量?不過,學生到了18歲還是要參加大學的入學考試,約有2/3的學生可以升學,以國際標準而言,比率很高?”

培養學生自我評估

芬蘭的學校從幼兒園開始就教學生評估考核自己的成績,這有助于培養他們對自己負責的觀念?他們負起責任之后,讀書就更自由自在?教師不會經常監視學生在做什么?許多小學教師都會發給低年級學生每周評估表,其中有“完成功課”?“發言前先獲老師許可”等項目?每個項目的左邊和右邊會有一張笑臉和苦臉,學生對自己表現滿意,即在笑臉旁做個記號;不滿意,則要選擇苦臉?教師也會以標記說明自己對學生的選擇?小學高年級學生自我評估則要用文字表達,并在每學年結束時寫一篇較詳盡的評核?圖奧瑪斯?西塔拉今年18歲,于去年5月份高中畢業,準備上大學攻讀法律?他說:“如果你能夠學會評估自己的能力,那自欺還有什么用?”

學習氣氛輕松?在芬蘭所有中學,學生除非有課要上,否則根本不必上學,而一下課,學生就可以回家?上下課都不響鈴?英國教師理查?卡仁斯說:“太多管束只會令學生反感?我們的學生有責任感,有尊嚴,因為他們是自愿上學,而不是被逼來的?”

對所有學生一視同仁

在經濟合作發展組織的調查中,芬蘭學生不但學業上排名第一,在教育弱智學生和縮小男女生學業差別上,芬蘭也遠勝其它國家?

芬蘭人不視需要輔導的學生為失敗者,卻視輔導為進步的手段?奧拉利中學教師瑪嘉?科伊維斯托負責輔導學業或品行有問題的學生?她根據每個學生不同的資質,各自給他們制定了循序漸進而且切實可行的學習計劃:首先,她只要求要來上課;接著,準時來上課;之后,帶教科書來上課等等?她說:“我要求他們做家庭作業,不要求他們的答案正確,重要的是要讓他們努力去做?”

教室里掛著記錄各個學生表現的曲線圖?一個學生做了功課,科伊維斯托就會在曲線圖上加一點,并與上次畫的一點連起來?明顯地這種做法很有成效:所有學生的線條都穩步呈上升趨勢?

芬蘭教育整體而言非常成功,要說到有缺憾,那真的是吹毛求疵了?芬蘭有些教育工作者只能說:“高才生似乎未能得到足夠的照顧?”古洛沙利中學校長基利基?維古納說:“我們是否能令高才生的天賦完全得以發揮?是否應設立高才生學校,為他們提供更好的學習環境?”

不過,芬蘭人認為,學生不分學習能力同班上課,則全班可獲益?芬蘭教師桑塔荷馬常把她的法語課分成2至4人小組,每個小組至少安排1名高才生?她說:“如果成績較差或中等的學生集中在一組,我自己就必須加入?但是如果把成績較好的和成績較差的學生安排在一起,較好的就可以幫助較差的?我則可以往來各組之間,從旁輔導?”

桑塔荷馬從來不批評學生?她說:“一批評就會使學生尷尬,一尷尬就不想學習了?每個人都會犯錯誤,這不要緊?學習一時沒有進步或是進展很緩慢是很正常?我們要學生和自己以往的成績相比,而不是和其他同學相比?”

桑塔荷馬的話可謂是高度概括了芬蘭教育制度對學生的態度,即耐心?寬容?力爭上游而不自滿:如果我不能教好一個學生,那么一定是我的教學工作出了問題?