還他們一片碧藍的心靈天空——關注留守兒童的心理健康

隨著社會主義市場經濟的不斷繁榮，農村大量剩余勞動力外出務工，在農村的孩子中，出現了一個特殊的群體——留守兒童。由于缺乏父母的監護和愛，留守兒童往往會出現許多心理上的問題。作為教育主陣地的學校，如何讓留守兒童和正常兒童一樣健康成長，同享一片藍天呢?

我們學校的留守兒童就比較多，他們心理上存在的問題及形成的原因也是多方面的，歸納起來。主要有以下幾種：

失衡的愛引發心理的抑郁

這類留守孩子大多是單親家庭，也有貧困家庭。他們被寄放在別人家，物質上無法與同類兒童相比，精神上也無法享受到父母的愛。久而久之，變得孤獨、消極，對人和事物缺乏興趣，既不愿主動去接近別人，也不愿接受別人幫助，經常獨處。

錢俊(化名)是我們學校四年級的學生，原本天資聰明，活潑可愛，還畫得一手好畫。可在父親病死、母親外出打工以后，性格變得孤僻、消沉，學習成績也急劇下降，總是低著頭走路，除了上廁所，幾乎不出來活動。

粗暴的愛引發心理的偏激

這類兒童的父母大多脾氣暴躁，習慣“命令式”教育，一旦不從，便棍棒伺候。長此以往，孩子就會萌生出反抗意識。而一旦父母外出，這種反抗意識便充分表現出來。在學校里明顯的表現就是多動，做任何事都顯得急躁不安，很多行為都帶有破壞性，與周圍人的關系非常緊張。我校曾轉來一位新生，上學沒一個星期，幾乎和全班同學都打過架。原來他母親去世較早，父親賭博成性，平時不管不問，偶爾管一回，不是拳打就是腳踢。后來日子混不下去了，他的父親不得不外出打工，才把孩子轉到我校，寄宿在外公家。

過分的愛引發心理的放縱

受“四、二、一”綜合癥的影響，這種情況在留守兒童中比較普遍。這類兒童大多是獨生子女，平時父母在家嬌生慣養，要什么給什么。孩子有了錯，父母卻百般袒護，姑息縱容孩子。這種過分的關懷和愛護，無形中就養成了孩子任性、自私、懶惰等不良習慣。有個叫小春的四年級學生，父母外出打工后，他跟爺爺生活。爺爺已經七十多歲，一條腿還有病，照顧他的生活已屬不易。而他任性慣了，根本不把爺爺放在眼里。在家里海頓飯都等爺爺盛好端給他，飯菜稍不合口味就摔筷子扔碗，罵爺爺老不死的。更有甚者，一次爺爺由于頭暈早飯燒遲了，他背起書包就走，嚇得爺爺在后面直追，他竟一下子把爺爺推倒在地……

生理的發育引發性的困惑

10歲以后的孩子，生理發育迅速，開始對異性產生好奇感，可由于父母不在身邊，留守兒童對自身的變化往往一無所知，甚至產生恐懼和羞澀心理。婷婷南來是一位優秀的學生，去年，父母雙雙南下打工，留下她幣口偉弱多病的奶奶一起生活。開始婷婷很聽話很孝順，經常搶著做家務活。可自從班里轉來一位男生后，她就開始變了，上課老走神，傻傻地看著那個男生，做什么事都心不在焉。她不知自己是怎么了，也不敢告訴奶奶，整天在緊張、恐懼、羞澀中度過，學習成績一落千丈。

留守兒童生活在缺少父母之愛的小天地里，就像生活在貧瘠土地上的一株小苗，如果長期得不到營養，便會干枯。這些心理障礙如果得不到有效排除，會影響到留守兒童的一生。怎樣才能使這些孩子的心理恢復健康呢?

結隊幫扶解饑餓

人的心理和生理一樣，也會有饑餓感，需要榜樣目標，需要健康的精神食糧。如上面那位新生，他本已缺少了母愛，僅存的父愛又是那樣冷酷!他哪有榜樣!他怎么學習!他只有自暴自棄，變本加厲地去發泄內心的憤怒!但實際上，他的內心更需要別人的尊重，一旦得到別人的尊重，會表現出比正常學生更為強烈的情感體驗。對于他的情況，班主任首先找了幾個表現好的班干和他組成學習小組，每天陪著他學習、游戲。開始，他很不習慣，還和他們三人發生爭執，但由于班主任的事先交代，三個班干“忍氣吞聲”，硬是讓他沒法打架。在生活上，班主任特意選了一位性格溫和學習優秀的學生與他結成對子，幫助他完成家庭作業，晚上陪他一起看書。一段時間以后，這位同學溫和多了!這時，班主任抓住他在班上好的表現，多次表揚他，鼓勵他，并利用他父親兩次回家之機進行了兩次家訪，告訴他孩子的變化，讓他明白他給孩子的應該是愛，而不是棍棒!精誠所至，金石為開，孩子變了，他的父親也變了!現在，這位同學已經順利讀完小學，在初中還擔任了課代表。

溝通關愛送溫暖

有人說讓孩子接觸一些陰暗面有利于增強孩子對不良現象的抵抗能力，這如同讓體質較強的孩子到冰天雪地中一樣。去可以，但要讓孩子穿上防寒服，不然的話，孩子容易凍壞。小春同學的放縱心理一方面來源于父母的溺愛，另一方面源于他的抵抗力弱，好的沒學到，壞的全學會了。我首先找他談心，然后送他一本書，書上全是如何孝敬父母的例子，讓他一定讀完。幾天以后，我特意布置了一篇作文《我的爺爺》，他的作文寫得挺不錯的，只是沒有寫他在家里的表現。在作文評講課上，我讀了他的作文，在作文最后有意加了一句話：爺爺老了，我更應該體貼爺爺了。他聽到這兒，臉漲得通紅，把頭深深地低了下去。下次我去家訪時，他的爺爺拉著我的手說：“老師啊，小春這孩子變了……”

興趣活動服良藥

積極引導他們參加課外活動，培養健康的興趣愛好，是引導留守兒童的一個好辦法。像小錢同學，我們特意培養他的繪畫才能，經常當眾表揚他，還發動大家向他學習繪畫知識，漸漸地，笑意又爬上了他的臉頰。“六一”兒童節，學校舉行繪畫大賽，小錢獲得了一等獎。在領獎臺上，他開心地笑了!

疏通引導排障礙

處于青春期的留守兒童，如果長期得不到正確的引導和疏通，就會形成嚴重的心理負擔，有的甚至走向犯罪。小婷的現象被反映到學校后，學校馬上安排一位姓程的女教師去幫助她。程老師每次找她談話，總要叫上同她關系比較好的幾名女生，免得她害羞。她像大姐姐一樣同她們促膝談心，很快，她們就成了無話不談的好朋友，小婷終于向程老師訴說了心中的煩惱。程老師在和小婷單獨談心的的時候，有意無意地將性知識滲透在談話當中，并對她的這種心理進行了細致的分析，終于撥開了孩子心中的愁云。

留守兒童的心理障礙復雜多變，作為一名教育工作者，要時刻關注留守兒童的心理健康，還給他們一片碧藍的心靈天空!