榮辱觀不是默出來的

最近的一次集體展會后，某小學的校長將3～6年級每隊前10名的學生帶到了多功能教室，要求這些學生把“八榮八恥”的內容默下來，并對班與班之間的默寫質量進行了評比。

應該說，該校的指導思想是要實實在在地進行“八榮八恥”學習教育活動，但我總感覺方法欠妥。

進行“八榮八恥”教育活動，學習重要，落實更重要。而對小學生來說，進行榮辱觀教育更要與《品德與生活》、《品德與社會》等思想道德建設的教材結合起來，要與《小學生日常行為規范》的養成教育和《小學生守則》的學習結合起來，靠“內化”的方法對學生進行潛移默化的影響。要通過各種教育形式和途徑，引導小學生合理地激發趨榮避恥的動機，自覺地確立社會主義的榮辱評價標準，內化為自己的品德和價值追求，外化為生活習慣和行為習慣。

對小學生思想品德教育不必要求死記硬背某些內容，更不應進行默寫比賽。培養學生的榮辱觀要藝術地進行內化：要“趣”——創設情境，以情引趣；要“透”——啟發誘導，理解透徹；要“準”——依據內容，把準要求：要“實”——結合實際，講求實效；要“寬”——多方配合，拓寬渠道。

但愿我們的教育工作者摒棄某些形式主義的做法。為學生的終生發展負責。踩實社會主義榮辱觀教育活動的每一步!

(作者單位：姜堰市罡楊中心小學)

責任編輯：朱從衛