辦青年教師讀書班

2001年8月，我從蘇州城區的蘇苑實驗小學來到古鎮甪直中心小學。過去這所學校規模很小，分散各村的辦學點較多，校舍陳舊；師資隊伍不夠精良，優秀畢業生分不來，骨干教師又留不住，教師隊伍中民辦教師、代課教師居多。上世紀90年代后，改革開放促使經濟飛速發展，古鎮甪直的教育事業才有了明顯的改觀，但與城區比差距依然很大。可是，甪直是一個千年古鎮，甪直中心小學是一所百年老校，有著深厚的文化底蘊，有著豐富的辦學資源，尤其擁有“葉圣陶”這個寶。“新官上任三把火”，我燒的第一把火是抓教師的讀書，重點是35周歲以下青年教師讀書制度的建設。每雙周二晚6∶30～9∶00是學校規定的集中讀書時間，副校長任班主任，團支部書記任班長：平時分散自學。原則上每天要有1小時讀書。讀書內容以《葉圣陶教育文集》1～5卷為主，每學期制定讀書計劃。首先從數量上要求每位青年教師一學期讀1卷；其次，還開列以新課程叢書和朱永新教育文集為輔的書目。學校定期組織交流讀書心得、討論讀書體會；定期聘請專家學者進行導讀。通過連續10個學期的系列研讀，以青年教師為主流的全體教師對葉圣陶教育思想雖談不上融匯貫通，但可以稱初識葉圣陶。在研讀葉圣陶教育文集、討論葉圣陶教育思想的過程中，大家共同的語言多了、話題也集中了，不知不覺形成了共識，并潛移默化接受葉圣陶教育思想的熏陶，在共同的文化中，影響了各自的行為。例如，通過研讀葉圣陶先生感人的事跡來討論教師工作的良心：1912年3月，他才過18歲，當了小學教員。第一次領薪水時，他心里很不安。在散文《薪工》中，他寫到當時的心情說：“校長先生把解開的紙包授給我，說：‘這里是先生的薪水，二十塊，請點一點。’我接在手里，重重的。白亮的銀片(銀元)連成一段，似乎很長，仿佛一時間難以數清片數。‘這該是我收受的嗎?我收受這許多不太僭越嗎?’……一種模糊的感覺通過我的全身，使我無所措地瞪視手里的銀元……‘一切的享受都貨真價實，是大眾給我的，而我給大眾的也能貨真價實，不同于肥皂泡兒嗎?”’打這之后，葉圣陶先生每月收到薪水時總有一種“僭越之感”。那一年6月3日，他在日記中說：“余家貧，所入茍倍此數，亦未嫌其多。然利之生由于有裨益之勞動行為，而余之為教師，學生果受其益乎?一慮及此，更將惶愧無地。”同年7月8日在日記中又說：“今日又為領薪金之期。一度得錢又惹余一度浩嘆。”“我給大眾的也能貨真價實”，這是圣陶先生在18歲自己立下的行為準則!通過這樣讀書來討論教師的人生，渲染葉圣陶先生這種樸素的情感，對熏陶年輕老師的師德是十分奏效的。再如讀《葉圣陶談教育目的》《教書和受教育》來討論當今新課程倡導的“以育人為本的教育理念”。也使大家有豁然開朗的感覺。我們通過讀書認識葉圣陶“大語文觀”的過程。也就是更新教師教學觀念、轉變教學理念的過程。讀書“這把火”，成功地點燃了全體教師的學習、工作熱情：在此同時葉圣陶教育思想才慢慢占據了教師們的頭腦，我也慢慢成功地實現了“校長領導學校，首先要在教師教學思想上的領導”。同時，我慢慢地和老師們一起建立了共同愿景：傳承創新，實踐葉圣陶教育思想；奮發圖強，建設江蘇省實驗小學。我們共同為之奮斗，一起通過努力，成功地實現了一個又一個辦學目標。