備課，是為了給誰看？

我校一學期要查兩次老師的備課，并在大會上公開所查情況。好的表揚，不足的指出或個別談心。

作為教研組長，我也是檢查隊伍中的一員。看著一本本整潔的備課本，心里真的是十分舒服。這些，都是一線老師們的汗水與心血呀!有些老師獨具匠心，會在扉頁留下自己的教育名言，感人肺腑；有些老師審美能力強，會在某一頁不經(jīng)意的地方，隨手畫一兩幅精美圖案，賞心悅目；有些老師，會用紅筆標注一些注意點，鮮明醒目；還有的老師，“教后記”一篇又一篇，發(fā)人深省……面對這樣的備課本，領(lǐng)導怎能不感動?大會上又怎能不濃墨重彩加以表揚?

有趣的是，我想到，如果竇桂梅老師的備課本放在這兒，會怎么樣?我可親耳聽她在揚州做報告時說過，她的備課，很多時候就是批注在教本上的。如果于永正老師的備課本放這兒呢?他說他的備課龍飛鳳舞，只有他和他老伴能看得懂。(注：見《江蘇教育》小學版2005．9B．P15)遮起名字來查，我想他倆都會成為領(lǐng)導的談話對象。

名師這樣備課，是緣于不拘小節(jié)，還是其他?我想，主要區(qū)別應(yīng)該在于：以上兩位名師是備給自己看的，只要自己看懂就行：普通老師是備給領(lǐng)導查的，所以要會“巧干”，要善“包裝”。剝開形式的外紗，走進備課的內(nèi)容中去，你不由得不驚嘆：其一，面容相似。似姐妹篇，而且是同胞姐妹。有的與教參相似!有的與同仁相似!有的與往日相似!有時為避嫌，也只是這兒省去些，那兒增添些：你這個環(huán)節(jié)在前，我把它置后。趙麗蓉老師在小品中說：宮廷大菜，其實就是一盤大蘿卜。而我要說，這些備課其實就是“手抄本”!其二，有課后備的痕跡。一線老師太辛苦，現(xiàn)在教委發(fā)的資料多，做的幾套，背的幾本。學生中會有偶發(fā)事件，學校里會有各種活動，身后還有一個家，整日忙得很。好多時候，來不及把備的寫到本子上，為了應(yīng)付檢查，只好事后去補。我戲謔地稱這類備課為“回憶錄”!形式是為內(nèi)容服務(wù)的。當內(nèi)容如此不堪入目時，美的形式又有什么意義?透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)導們一定也會覺得自己的表揚虛了底氣。

備課是為上課做準備的，備好課，才能有課堂上的胸有成竹、揮灑自如，繼而上好課。備課的重要。領(lǐng)導、老師都知道。可備課到底是為了給誰看?這是個值得深思的問題。給自己看，講實惠；給領(lǐng)導查，得重形式。人之常情。

這么說，備課就不用查了?查，當然要查!要不然又怎樣來督察教學工作?值得探究的是怎么查和查什么!

根據(jù)長期教學積累的經(jīng)驗，我以為不妨通過督察以下幾個環(huán)節(jié)，以提高教學質(zhì)量，為教學做點實事。

1．查手記

這里的手記是指質(zhì)疑、釋疑、金點子這樣的鉆研筆記。每個教學一線的老師都會有這樣的感觸：有時教學中會碰上一些棘手的問題。教參上找不著答案，同軌的老師也說不出所以然，于是糊里糊涂就過去了，成為懸念；也有時，備課中靈感上來了，有些環(huán)節(jié)的處理十分精妙，但卻不好意思與大伙分享。備課組長應(yīng)倡導本組組員把教學中這些新的發(fā)現(xiàn)、遇到的疑問、解決的難題、環(huán)節(jié)中的精妙之處捕捉住，細心地記錄在組內(nèi)鉆研手記中，供大家交流、商討。在學期結(jié)束時，整理成冊，放人本組資料柜里，為后人儲備一份價值無比的資料。

2．查組案

備課組長在開學初，把本冊教學內(nèi)容按課時均分給組員，讓每個組員施展自己的才華，精心備好自己所應(yīng)備的那份(適用于組員較多的備課組)。因為量少，所以易提高質(zhì)量。備好的草稿，集中放于組內(nèi)。每個人上課前，在準備好自己的個案之后，再去翻看那份草稿，好的借鑒，有什么看法、建議記錄在其留白處。學期結(jié)束時，備課組長發(fā)動組員，把那份集聚著本組老師心血的草稿修訂、整理好，形成本組備課精華(即組案)，放人資料柜，留待后人借鑒、豐富。我想，這樣的教案會比有些書店里出售的更有指導意義。

3．查試卷

我曾在某個寒假接受了一項為新學期教材出試卷的任務(wù)。那年寒假，我一有空就隨手翻一下新書，并沒有太大的壓力，也沒覺得耗多少時間。等到開學前幾天，新教材的重點、難點、知識結(jié)構(gòu)均爛熟于心，試卷也就出得得心應(yīng)手。開學后，上課時，我不再像以前那樣摸著石頭教學，而是有的放矢，節(jié)省了不少時間。我想，如果每個老師都在假期里(或開學第一周中)為新學期的教材出一份試卷，他就會努力地去熟悉整本教材，這不也是備課嗎?再說，這些試卷篩選之后，一些佳卷還可以用作本學期的測試習題。一舉多得，何樂而不為?

4．查教本

學校應(yīng)發(fā)給每個老師本學科的教本一整套，而不是教什么年級發(fā)什么書。一整套書放于案頭，能讓老師們對自己所教這冊教材在整個小學階段的位置有一定的了解，便于宏觀上把握教材。而且，利于隨時翻閱、查找。這些書平時是教材，可有時它們也是工具書。至于備課，教課流程可寫于草稿本上。一些知識要點，授課難點。可像竇桂梅老師那樣批注在書上。這樣看起來一目了然，上課易于操作，也方便于日后查閱，還可節(jié)省大量紙張，減少不必要的浪費。查教案時，只要翻開老師的教本，不愁看不出門道。

5．查課堂

千備萬備，都是為上好課而備。課堂才是教學的主陣地。領(lǐng)導每學期有針對性地聽一些隨堂課，嘗一嘗“家常菜”。聽完及時交流，不要聽好就懷著領(lǐng)導的深沉走開，留給上課老師的是滿腔惶恐與不知所措。如果聽完覺得這個老師的課不錯，就讓其來個亮相，為全校上節(jié)示范課；反之，存在的問題較大，不妨發(fā)揮一下備課組的力量，發(fā)動本組全員來聽課。大家不是抱著批評的態(tài)度而來，而是旨在相互提高，就課堂設(shè)計、課堂語言、課堂儀態(tài)多提寶貴意見。一次不行，兩次：兩次不行，更多次；直到行為止。長期下來，這位同志得到了提高，備課組得到了提高，整個學校的素質(zhì)同樣也在提高。

以上幾查，看起來較多，實際不然。對老師來說，一學期，只需備好自己分得的那一份課，出一份試卷，其余時間記下自己的發(fā)現(xiàn)、遇到的難題、一些金點子即可：對于領(lǐng)導，一學期，一個備課組一本鉆研手記、一本組案，每位老師的一份試卷要查，其余均屬例行檢查。這樣做，節(jié)約了時間不說，更為重要的是給我們教學帶來了實質(zhì)性的好處。

老師是一個辛苦的群體，希望給學生們減負的同時，也別忘了我們的老師。改革備課形式，完善檢查方法與評判標準，讓我們與那種流于形式、耗費大量精力與時間，而對教育、教學沒有實際意義的“手抄本”、“回憶錄”揮手再見!

(作者單位：姜堰市實驗小學)

責任編輯：葉 萍