２００６年高考優秀作文展評（四）

【創意話題】

（湖北卷高考作文）

閱讀下面的文字，根據要求作文。

在漢語里，“三”是個有意味的數詞，構成了很多詞語。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“舉一反三”，“三人行，必有我師”，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”等等。這些詞語既是社會生活現象或人生經驗的概括，又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理。

請根據你對上述詞語或你所熟悉的其他帶“三”詞語（注意“三”在詞語中的含義）的聯想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個詞語聯想思考，也可以把幾個詞語聯系起來思考。

要求：自定立意，自擬標題，自選文體，不少于800字。

創 意 導 引

唐惠忠（江蘇太倉高級中學）——2006年湖北卷考查的是題意作文。所謂“題意作文”，即提供一則材料并作提示（但不出現話題），要求考生根據對材料的“感悟”，“自定立意，自擬標題，自選文體”作文。“題意作文”就本質而言，其命題特點、寫作要求與話題作文是相通的。應對“題意作文”，準確解讀題意是關鍵，也就是說，要善于從題目中悟出寫作話題。比如這道題，可轉化為“請以帶‘三’詞語（注意‘三’在詞語中的含義）為話題，寫一篇文章”。

漢語中用“三”構成的詞語數量很多，選擇一個（或幾個）進行聯想、感悟，對考生來說難度不大，完全可根據自己的閱讀經驗和生活積累行文。怎樣寫好此題呢？要注意以下幾點：一、明確“三”的含義，除了指“二加一后所得”，更多的詞語中它表示“多數或多次”。二、雖然審題門檻降低，范圍很寬，但細讀題目不難發現，其中暗含限制（限制之一是“這些詞語既是社會生活現象或人生經驗的概括，又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理”，二是“注意‘三’在詞語中的含義”），那么，區分考場作文高下的尺度就是看它是否“隱含”“文化意蘊和人生哲理”，以及文中的“三”是否有一定的內涵。三、命題人已舉出的“三思而行”等仍然可用，但最好是另選新詞（比如“三百六十行”“三顧茅廬”“三頭六臂”“孟母三遷”“朝三暮四”“陽關三疊”“三足鼎立”“三陽開泰”“三令五申”“三十六計，走為上”“三天打魚，兩天曬網”，或者歌曲名《吉祥三寶》等），給閱卷教師耳目一新的感覺。四、可以只寫一個詞，由該詞生發聯想（想到相關的人、事、理、情），深入挖掘；更可精選幾個詞（比如“三民主義”與“三六九等”，“三寸舌”與“一問三不知”“三緘其口”，“一個籬笆三個樁”與“三不管”，“三人成虎”與“三個和尚沒水喝”，把它們聯系起來思考，在辨析中發現某種有趣的文化現象（包括國人某種傳統心理）。五、從文體上看，雜文、小小說較為好寫，這對那些具有“嬉笑怒罵，皆成文章”素質和善于發揮想象、編述故事的考生比較有利。六、帶“三”詞語數量驚人，但不是所有的詞都適宜寫作（若選寫“三點式”“三伏”“三秋”“三角洲”“三輪車”“三線”“三朝”“三藏”“三牲”“三年五載”等，會比較困難）；另外，有些帶“三”詞語（如“三妻四妾”“三從四德”“三綱五常”）體現的是封建等級觀念，有些帶“三”詞語（如“三角戀愛”“三只手”）寫出來的作文難有高雅的格調，最好不要涉及。

王周平（陜西三原南郊中學）——大千世界，時時蘊含著“三”的玄妙，處處充滿著“三”的哲理。“三”是一個意味深長的數詞，它可以構成很多詞語，這些詞語既是社會生活現象或人生經驗的概括，又隱含一定文化意蘊和人生哲理。比如：一波三折——成功的路上沒有捷徑；舉一反三——學會思考問題，學會聯想與創新；三思而后行——做事情應該謹慎；三省吾身——堅守精神的家園；三個臭皮匠頂個諸葛亮——競爭與合作；三天打魚，兩天曬網——學習貴在有恒;三心二意——學習貴在專一，等等，真可謂“三”字里面見世界，“三”字中間謀人生。寫作時要抓住題目要求中的三個關鍵詞語“人生經驗”“文化意蘊”“人生哲理”來立意。

李正兵（湖南華容五中）——這是一道極具開放性的文題。題中有表善于思考的“三思而行”，有表自我反思的“三省吾身”，有表謙遜虛心的“三人行，必有我師”，有表合作精神的“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”等。因此可寫個人修養，可寫群體意識，可寫歷史風云（如三足鼎立）。但一旦選定某詞，則要注意“三”的含義。如“三思而行”中“三”是再三的意思，整個詞強調“思”和“行”的關系。如果悖此單純談“思考重要”則扣題不緊。

佳 作 展 示 臺

“三”的智慧

湖北一考生

每當我聽到有人沾沾自喜地說自己“三生有幸”時，就納悶：這人只有今生，哪來“三生”呢？隨著時間的流逝，我才慢慢地感覺到“三”的學問的確不小。譬如，“三思而后行”“舉一反三”“三人行，則必有我師”等短語，其中的“三”字，既概括了社會生活現象、人生經驗，或豐富的人生哲理，也蘊藏著許多智慧，的確耐人尋味，引人思考。

三國時，劉備為成就大業，“三顧茅廬”，懇切地三請諸葛臥龍出山，演繹出“三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心”的佳話，奠定了三國鼎立天下的格局。這“三”里面的韻味，告訴我們：“精誠所至，金石為開。”要想獲得別人的幫助和支持，就必須用誠意待別人，哪怕一再被對方拒絕。

孔子是我國春秋時期著名的大思想家，是儒家學派的創始人，一向被尊稱為“圣人”。這位飽學之士，卻發出了“三人行，則必有我師焉”的感慨。孔子曾師郯子、萇弘、師襄、老聃，雖然郯子之徒，其學問不及孔子，但孔子虛心求學的態度卻令人欽佩。在孔子看來，眾人的才識和智慧，其中一定有值得學習和借鑒的地方。如今，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的道理也說明智慧潛藏在“三”里面，藏在蕓蕓眾生之中。

我們高考復習，最講究“舉一反三”。從一個具體的題解中，抽象出一個答題思路，總結出一個答題方法，再去解決類似的難題。做學問也是這樣，從眾多繁茂蕪雜的生活現象中去求異同，尋找規律；然后用規律去解決新問題。這種歸納推理與演繹推理交雜反復的研究過程貫穿于學問之中。

現在，國人眾盼海峽兩岸實現通郵、通商、通航的“三通”，國共兩黨實現第三次握手合作，這是一種雙贏的機遇和智慧。它將使兩岸獲得更充分的信息、更便捷的運輸、更暢通的資金流動和更有效率的資源配置，各得其所，發揮潛能，大大提高兩岸經濟的競爭力，加快共同發展的速度，促進中華民族經濟的全面振興。這無疑符合兩岸人民的共同利益和夙愿，蘊含著國家繁榮和民族富強的美好前景。

…………

“三”中含哲理，“三”里藏智慧。誠意求人、虛心求學、專心求法、合作求富。人生就是在反反復復中獲得啟迪，在紛繁復雜的現象中披沙揀金，在蕓蕓眾生中不恥下問，學知識，長才干。我們個人是這樣，一個國家民族也如此。改革開放，振興中華，離不開五湖四海的支持，也需要天下賓朋的智慧相助。

好一個“三”的智慧啊！

點 評

文章中心突出，內容厚實，意蘊豐厚，結構緊湊，層次井然。作者從對“三”的疑惑起筆，圍繞“三”的智慧給人生的啟迪行文，從誠意求人、虛心求學、專心求法、合作求富四個角度闡述了“三”字中蘊藏的智慧，最后收束全文，深化主旨。

（薦評教師張海卡）

三生有幸遇上你

湖北一考生

前生，今生，后世，這三生我所有的幸運，都只是能夠遇上你。

──題記

佛說，因果有緣，千百年的輪回皆由緣而起。我想，上輩子（也就是前生），我一定是千萬次的回眸，億萬次的尋覓，才能在滾滾人流中遇到了你，唯一的你！

我是一個受命運詛咒的孩子。在我很小很小的時候，上天就帶走了我的媽媽……一個熟悉的身影，眨眼間消失了，那種感覺，那種心痛，貫穿了我的整個生命。從此，我變得敏感多疑，寡言少語，心靈封閉，沒有安全感，缺少人情味兒。

我以為我會一直這樣生活下去，與空虛相伴，與孤獨同眠。然而，三生有幸，我遇見了你……

我還記得第一次見到你，是在那個微涼的晚秋，枯黃的葉子漫天飛舞的時候。你作為小學三年級的班主任，出現在我的視線里：微胖，短發，一身黑色衣服，笑時給人以溫暖，不笑時給人一種嚴肅。那時，我已習慣于獨守自己的心靈世界，不容外人涉足，那是偽裝到最后的堅強，也是不容任何人去打破的寧靜——對你，也沒有任何多余的感情。

奇怪的是，你并未因我的冷漠而忽視我，還讓我當了學習委員，掌管班上大小事務。一有機會，你便表揚我；一有時間，便找我談心，鼓勵我多與人交往，不斷地教我一些做人的基本道理。你心疼我，我知道，可是，我心里的冰塊是那么牢固，那么寒冷……

時光在你的關心和我的冷漠中如白駒過隙，一晃三年過去了，我離開了你，升上了重點初中，與你的聯系少了許多，但是，你始終沒放棄過對我的疼愛與感化。

幾年如一日，你對我關愛有加，問寒問暖，情濃如水。

中考前的那個下午，我記憶猶新。你托人送給我一封信，看到信封上熟悉的筆跡——“加油，好好考，我始終相信，你是最棒的！”我感受到世界上最美的感情。我的眼淚潸然而下，心里有股暖流在涌動，我仿佛聽見了自己內心冰層開始破碎的聲音。我不禁笑了，這是媽媽“走”后，我第一次發自內心的幸福而快樂的微笑。

考入縣城的重點高中后，我們學校與你家的距離更遠了，但我們的心更近了。你時常拎著水果來看我，給了我全部的母愛。

你的信箋和電話，成了我溫暖的源泉；你的看望和談心，成了我愉悅的家園；你的匯款和飯菜，成了我幸福的糧倉……在我渴望的時候，你是春天里的及時雨。

高考臨近，你發來短信說：“孩子，親愛的：你要認真復習啊，好好考試，我一直認為你是最優秀的！”老師，你不知道啊，我又一次落淚了，你老是惹我哭，惹得我激動地哭，惹得我高興地哭……

今天是六月七日，高考第一天的第一科。此時，我想，你肯定捧著保溫盒站在考場外，因為你說過，離這兒再遠也一定要來送考。今天不知為什么你來晚了，是拎的東西多了，還是堵車了？是節約車費步行艱難，還是走錯了路……如果你現在已經從百里之外趕到了這兒，我真的很想跑到考場外，擁抱你，親吻你，對你說一聲：“我想叫你一聲‘媽’，老師！”

媽，我三生有幸遇見了你，雖然你并不是我的親生母親，但你滿足了我對母愛所有的希望。媽，我愛你！是你教我懂得愛，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，它帶走了一個親媽，卻還給我一份偉大的母愛！

三生有幸遇見了你，希望我還有下一個“三生”，再下一個，生生世世，永遠有幸與你相伴！

媽媽，你聽見了嗎？但愿生我之身的媽媽升入天堂，愛我之身的媽媽永駐人間！

我愛你，媽媽！

點 評

文采飛揚的作文，往往絢麗奪目，這是不爭的事實；而以樸素的文筆書寫真性情的文章，很可能更具打動人心的力量。本文顯然屬于后者。

一個曾“受命運詛咒的孩子”，詳細描寫了老師用滿腔的愛消融自己“心里的冰塊”的過程。為表現老師的溫柔、仁慈與體貼，不僅寫其外貌，寫與“我”談話，寫給“我”寫信，更重點寫她前來送考；對自身，則側重于展開心理描寫。相信每一位讀者，只要讀一讀“心里有股暖流在涌動，我仿佛聽見了自己內心冰層開始破碎的聲音”“今天不知為什么你來晚了，是拎的東西多了，還是堵車了？是節約車費步行艱難，還是走錯了路……”等片段，心靈之弦一定都會被撥動，甚至是淚水直在眼眶中打轉。文末，作者連用“三生有幸遇見了你”，在一聲聲情真意切的呼喚中，直接抒發對老師母親般的關愛的感激，表達對人生情感的體悟與認識，水到渠成，余音繞梁。

（薦評教師唐惠忠）