中考綜合性學(xué)習(xí)考查，請(qǐng)緩行

在綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題上，一些課改實(shí)驗(yàn)區(qū)摸索出了一些做法，嘗試在中考語(yǔ)文試卷中專(zhuān)門(mén)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)考查的新題型，如廣西南寧課改實(shí)驗(yàn)區(qū)、貴陽(yáng)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)、海口課改實(shí)驗(yàn)區(qū)2004年均設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)考查的內(nèi)容。一些研究者也對(duì)這種新題型表示肯定。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是否有必要進(jìn)行試卷命題考試？能不能進(jìn)行筆試？這種新題型是否真的能達(dá)到考核的目的？筆者認(rèn)為，在中考試卷中設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)考查題型，應(yīng)該慎重。

一、對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行筆試，與綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐性的本質(zhì)特征相違背。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、建立語(yǔ)文與其他課程的溝通，因此實(shí)踐是第一位的。設(shè)置語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的就在于在廣闊的生活天地中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，規(guī)定了綜合性學(xué)習(xí)要重探究、重應(yīng)用，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西在實(shí)際生活中很快能用上；要重過(guò)程、重參與，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度，關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，要求人人主動(dòng)積極地投身其中；要重方法、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。中考試卷中的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)筆試，實(shí)質(zhì)上側(cè)重的是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，這與綜合性學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)有著本質(zhì)的不同，試圖通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)來(lái)代替整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，是越俎代庖的行為。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程、體驗(yàn)不是幾條文字化的試題和固定化、量化的答案就能檢測(cè)的，它的評(píng)價(jià)也必須是過(guò)程化的、形成性的。

二、試卷中一些綜合性學(xué)習(xí)的命題存在諸多缺陷，并不能達(dá)到綜合考查的目的。

1.命題的活動(dòng)類(lèi)型單一化和活動(dòng)內(nèi)容的純假想性。綜合性學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容、形式和渠道都很多樣，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)型、閱讀探究型、模擬體驗(yàn)型、專(zhuān)題活動(dòng)型都是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)常用的形式。但是由于筆試的先天局限性，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)型、模擬體驗(yàn)型等活動(dòng)很難在試卷中運(yùn)用，因此命題的類(lèi)型主要是專(zhuān)題活動(dòng)型。這樣的命題就已經(jīng)是先天不足了，再者，命題中的活動(dòng)是一種純假想性的活動(dòng)，這種在頭腦中想象的活動(dòng)和學(xué)生實(shí)際參與的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是不一樣的，學(xué)生并不是在真實(shí)的活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)文，而只是用想象將活動(dòng)可能得到的體驗(yàn)和收獲在試卷上形成文字。脫離實(shí)踐的靠假想“獲得”的體驗(yàn)，其真實(shí)程度和價(jià)值可想而知。

2.活動(dòng)成果的呈現(xiàn)方式唯一化。實(shí)踐中綜合性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，如口頭表達(dá)方式、表演方式、視聽(tīng)方式、圖文方式等。只有用多元的呈現(xiàn)方式，才能綜合地考查聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展，而絕大多數(shù)試卷都以圖文形式來(lái)考查，讓學(xué)生用書(shū)面的形式寫(xiě)下活動(dòng)的結(jié)果。單從培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的角度來(lái)說(shuō)，這種考核也是殘缺狹窄的，無(wú)法檢測(cè)出學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.考核內(nèi)容的選擇存在誤區(qū)，無(wú)法體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目的。有的命題點(diǎn)仍是知識(shí)性問(wèn)題，如：“某劇院前貼出一張海報(bào)，上寫(xiě)‘豹子頭刊金印后，野豬林伏酒家前’。據(jù)此，可猜測(cè)這場(chǎng)戲與《水滸》中和兩位英雄有關(guān)（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)人名）。”像這樣的純知識(shí)命題，和試卷中的基礎(chǔ)知識(shí)考查題沒(méi)什么分別，換湯不換藥。有的考題從語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系出發(fā)，如：“閱讀下面的材料，按要求回答問(wèn)題（選文《上善如水》略）：①文中在引申、聯(lián)想和闡發(fā)道理時(shí)分別依據(jù)了水的哪些物理屬性？請(qǐng)至少指出三條。……③根據(jù)你的觀(guān)察和生活經(jīng)驗(yàn)，你還能發(fā)現(xiàn)水的哪些特性？”這樣的命題只是考查了其他學(xué)科的知識(shí)，落腳點(diǎn)并沒(méi)有放在語(yǔ)文上，缺乏語(yǔ)文的思考。有的命題要學(xué)生寫(xiě)出詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程，如：“走進(jìn)家鄉(xiāng)名勝古跡：假如在這次活動(dòng)中你被選為‘走進(jìn)家鄉(xiāng)名勝古跡’活動(dòng)小組的組長(zhǎng)，要帶領(lǐng)全組同學(xué)編一本反映家鄉(xiāng)風(fēng)光的讀本，你計(jì)劃怎樣完成這個(gè)任務(wù)？請(qǐng)寫(xiě)出你們小組的主要活動(dòng)過(guò)程，并給這個(gè)讀本擬一個(gè)新穎、恰當(dāng)?shù)臅?shū)名。”這樣的命題將綜合性學(xué)習(xí)的手段——活動(dòng)作為考查的目標(biāo)，而將綜合性學(xué)習(xí)的目的——語(yǔ)文能力丟棄在一旁，這種本末倒置的做法實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式主義和機(jī)械主義的理解，實(shí)不可取。

4.選題體現(xiàn)不出綜合性學(xué)習(xí)的自主性特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)要從學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)和需要出發(fā)，要給學(xué)生較大的選擇余地，活動(dòng)內(nèi)容和方式通常可以由學(xué)生自主選擇確定，通常是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。而目前的一些綜合性學(xué)習(xí)考查題都是命題老師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生無(wú)法參與活動(dòng)主題的確定，因此自主選擇根本就無(wú)從談起；不能自主選擇，那是否符合考試主體的特點(diǎn)和需要，也就值得懷疑。

總之，綜合性學(xué)習(xí)考查采用形式主義的筆試，完全違背了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的初衷，繼續(xù)發(fā)展下去將陷入應(yīng)試的旋渦，成為應(yīng)試教育的附庸。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的考查應(yīng)融在整張?jiān)嚲碇校魏我环N題型都應(yīng)從考核語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的角度來(lái)命題，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這才是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)考核的一種有效方式。

參考書(shū)目：

（1）教育部基礎(chǔ)教育司《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》，湖北教育出版社2002年版。

（2）余映潮《中考語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”新題型淺說(shuō)》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2006年第1期。

（3）蘇盛葵《得失在課外，成敗看積累——“綜合性學(xué)習(xí)”復(fù)習(xí)應(yīng)考說(shuō)略》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2006年第1期。