批評的藝術

班級日常管理中，對違反紀律的學生進行批評是難免的，也是必需的。如何讓批評更有效果，更能被學生所接受，其本身就是一門藝術。

“和風細雨”式批評

記得以前曾看過這樣一個故事：古代有位老禪師，一天晚上在院子里散步，發現有人不守寺規——翻出去游玩了，因為墻角有一張椅子。老禪師想了想，把椅子搬開，自己蹲在原處等小和尚回寺。不多久，果然有人翻墻而入，在黑暗中踩著老禪師的脊背跳進了院子。落地時，小和尚發現剛才踩的不是椅子，而是自己的師傅，頓時目瞪口呆。從此，再也沒有人翻墻出去玩了。沒有厲聲的訓斥，沒有苦口婆心的說教，心靈卻受到了洗滌和感化，老禪師達到了目的。

德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”作為老師，尤其是班主任，需要面對的是幾十個世界。為了讓每一個世界都充滿陽光，充滿笑臉，對于他們犯下的錯誤，我們大可不必大動肝火，嚴加指責，特別是當其處于一種不安與自責的心境下，更不應該不分場合、不分青紅皂白地嚴加訓斥。不是“風雨大作，電閃雷鳴”，而是“和風細雨，潤物無聲”，最終收到了批評的效果。

“暴風驟雨”式批評

在一堂歷史課上，老師在播放《南京大屠殺》光碟。當看到電視里殺戮、活埋中國人的鏡頭時，幾個男孩子在笑，聽見笑聲，老師猛地回頭，那笑聲卻沒有止住，更多的人還是在笑。“啪!”老師關了電視，教師里安靜了下來。光線不好，教室里黑洞洞的，教室的一角傾瀉著陽光，照出一柱灰塵，仿佛就是歷史的塵埃。老師暴怒了：“我不知道你們在笑什么?那死去的，被活埋的，被侮辱的，被如畜生一般凌辱的，不是別人，是如同你我一樣的生命，是你我一樣的中國人，是你我的父輩。”老師流下了眼淚。“我不知道有什么好笑的，這不是普通的紀錄片，他們就是我們，如果我們如此麻木，我們可能會使歷史重演，這悲劇和我們每個人都相關，遺忘歷史，就意味著背叛。我難過，因為你們的‘笑’，也因為我教得不夠好，連最起碼的愛國心都無法感染你們。不過如果你們繼續笑，請不要喊我老師，我沒有這樣的學生，你們不夠格，我也不夠格再作老師。”下課鈴響，老師走了，留下了那張光碟。

青年學生是祖國的未來，民族的希望。面對此情此景，每一個有著血性的中華兒女都不可能無動于衷，都會對學生的行為感到憂慮甚至憤怒。這位歷史老師做得很出色，懷著強烈的愛國心和對學生的責任心，對他的學生進行了“暴風驟雨”式批評，給學生上了一堂生動的愛國主義教育課，收到了良好的教學效果。當這位老師再次走進教室的時候，講臺上放著一束鮮花，花中間，是學生們的留言：“老師，對不起”。再看教室后面，黑板報沒有了，只有幾個字：“勿忘國恥”，旁邊用粉筆畫著白花。這堂歷史課雖然短暫，但它也許會讓這些學生終身難忘，愛國主義情感會在每個學生心里生根發芽。相反，如果面對這種場面，這位老師不發怒、不流淚、不加以制止，只是說肅靜，肅靜！其結果可想而知，教學效果不理想，這位老師也不算是個歷史教師。

愛是教育永恒的主題，愛是人類共同的語言。在全社會大力倡導“賞識”教育的今天，批評式教育不但不會消失，而且在日常班級管理中起著不可替代的作用。無論是“和風細雨”式批評，還是“暴風驟雨”式批評，都貫穿著教師對學生的無限關懷，對學生無私的愛。在日常的班級管理中掌握住批評的藝術，并恰當地加以運用，也許會使你的班級工作收到意想不到的效果。

（責任編輯：姜海晶）