巧用三個“效應” 善待“違紀”學生

崇尚“肥皂水”哲學——關愛學生

約翰·卡爾文·柯立芝于1923年成為美國總統，他有一位漂亮的女秘書，人雖長得很好，工作中卻常因粗心而出錯。一天早晨，柯立芝看見秘書走進辦公室，便對她說：“今天你穿的這身衣服真漂亮，正適合你這樣漂亮的小姐?！边@句話出自柯立芝口中，簡直讓女秘書受寵若驚?？铝⒅ソ又f：“但也不要驕傲，我相信你同樣能把公文處理得像你一樣漂亮的。”果然從那天起，女秘書在處理公文時很少出錯了。一位朋友知道了這件事后，便問柯立芝：“這個方法很妙，你是怎么想出來的？”柯立芝得意洋洋地說：“這很簡單，你看見過理發師給人刮胡子嗎？他要先給人涂些肥皂水，為的就是刮起來使人不覺得痛?！?/p>

班主任的工作對象是學生，他們的內心都是多姿多彩的世界，教師不能因為他是優等生，犯點小錯就不去深究，也不能因為是學困生而遺棄或者抓住辮子不放。教師要以人為本，學會關愛、寬容，讓寬容結出碩果，這需要班主任具有一種獨特的教育智慧。當遇到學生違紀時，不要立即“拆穿、點破”，更不能公開指責，讓學生難堪。很多老師認為，當學生違紀時，應該讓他當場“出丑”，這樣他就不會再犯了，事實是大多數情況事與愿違。有些老師當犯了“錯”的學生在遇見他喊“老師好！”時，他甚至不予理睬或面無表情的應付一下，殊不知你已經錯過了一次教育學生的大好機會。你的一個點頭，一個微笑對他們主動“糾錯”是多么重要啊！一位中學生作文上的一句話或許能給我們一些啟發：“假如記憶可以移植，我要移植蒙娜麗莎的微笑給我的班主任老師，讓他鐵板的臉上露出甜美的微笑；在我犯錯時，給我的不是黑著臉的訓斥，而是含著一絲笑容，朋友般平等的對話?！蹦憧矗P愛學生是多么的重要！事實上，我們可以用非常委婉的方式，保護其自尊，讓學生知曉過錯，促其覺悟，從而達到自律。多給學生涂些“肥皂水”，讓他們的身心少受一些傷害，多一些陽光！

謹防“超限效應”——尊重學生

美國著名作家馬可·吐溫有一次在教堂里聽牧師演講，最初，他覺得牧師講得很好，令人感動，準備捐1000美元。過了10分鐘，牧師卻沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐100美元。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，一分錢也不捐。到牧師終于講完了冗長的演講，開始募捐時，馬可·吐溫非常氣憤，不僅沒有捐錢，還從盤子里偷走了兩元錢。

通常來說，這種由于某種刺激過多、過強和作用時間過久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現象，人們稱它為“超限效應”。

“超限效應”在我們的日常班級工作中經常可以見到。像用同樣一種方式、同樣一句話去糾正不同的錯誤，或者經常對某一錯誤進行重復教育（人們稱之為揭“傷疤”）等等，其結果是使學生的神經細胞處于抑制狀態，不但得不到改正，反而使學生犯同一種錯誤的可能性增加，可謂得不償失。作為中學生，由于生理和心理都尚未發育成熟，其自控能力還很差，一味地對其機械地重復糾錯，很容易使他們焦躁、不耐煩，其結果往往是事與愿違。實際上，我們經常這樣斥責學生“我剛才強調了，你們怎么又犯了！”“你是不是沒有記性，老犯同樣錯誤！”就是佐證。班主任必須要考慮變換不同的表達方式或使用不同手段，讓學生自己認識到所犯的錯誤，巧妙地回避“超限效應”的產生，才能達到理想的教育效果。

善用“皮格馬利翁效應”——期待學生

傳說希臘神話中皮格馬利翁王子愛上一座少女塑像，在他的熱誠期待下，塑像變成了活人，并與之結為夫妻。1968年，美國心理學家羅森塔爾和賈可布森做了一個實驗：他們來到一所學校，煞有介事的對所有學生進行智能測驗，然后將一份學生名單遞交給有關教師，說名單上的這些學生被鑒定為“新近開放的花朵”，具有在不久的將來產生“學業沖刺”的潛力，并再三囑托教師對此“保密”。其實，這份學生名單是他們隨意擬訂的，根本不是依據什么智能測試的結果。但是，8個月后再次進行智能測驗時，奇跡出現了。凡當初被列入名單的學生，不但成績提高很快，而且性格開朗，求知欲望強烈，與教師的感情也特別融洽。這個實驗被命名為“皮格馬利翁效應”。

實驗表明如果教師通過表情、言語、笑貌、眼神，將對學生溫柔的期待投射到學生身上，就能使學生的自我得以肯定，信心得以重建，從而完善個性，自覺提高奮斗目標，增添學習動力。很顯然，班主任的期待也是學生進步的一大動力。每個學生都希望得到班主任的公平對待和賞識，也特別希望班主任多關注自己。所以，作為班主任應多給犯了“錯”的學生一些關注，多給學生一些時間，相信他們自己能主動改正錯誤。不要一棍子打死，少一些斥責，多一些鼓勵和關心，用期待的眼光看待他們，讓他們在關注和期待中主動地成長。相反，如果我們無形之中將諸如“無藥可救”“爛泥扶不上墻”的消極情緒傳遞給了學生，肯定會使一些學生自暴自棄、自我放逐，無法達到糾錯目的。雖然“得天下英才而育之”是君子之樂，但在知識多元化，人才多樣化的今天，我們豈能過早斷言孰系“英才”，孰系“庸才”呢？我們應時刻以“皮格馬利翁效應”來提醒自己，將溫柔的期待傳遞給學生，用赤誠去喚醒學生，以差別為前提，讓學生受到公平的教育，推動教育事業發展。

（責任編輯：姜海晶）