讓童年在“讀”中愉快成長

有這樣一些孩子，平時讀書很少，提到背詩誦典就頭疼。盡管老師要求他們備有“讀書筆記本”、“采蜜本”，布置諸如讀書，做筆記等一類的作業，但他們為了完成作業，只是變“摘抄”為“直抄”，翻開一本《好詞、好句、好段》，按作業要求直抄。這樣的動筆墨摘抄式閱讀，對他們來說只能是負擔、是壓力，只會扼殺他們的課外閱讀興趣。

小學生的閱讀，應是愉悅的、寬松的，應富有“童真”、“童趣”。我從培養小學生的課外閱讀習慣和興趣人手。讓小學生的閱讀由“壓力”變為“動力”，收到了令人滿意的效果。

一、從培養學生能認真讀完一篇文章開始

1．一篇篇文章，一點點進步。不愛課外閱讀的孩子，他們的閱讀范圍一般只局限于課本。培養他們的閱讀習慣，我先從課內入手。學完《三亞落日》，我補充了巴金的《海上日出》；學完《盧溝橋的烽火》，我補充了《盧溝橋的獅子》……每補充一篇，都一定要求學生認真完整地閱讀。為培養學生良好的閱讀習慣開個好頭。課外，鼓勵學生讀完整的文章，哪怕是一則笑話，一個小故事，一篇優秀作文。只要能讀完就行。這樣，培養學生能沉下心來做事，避免做事虎頭蛇尾。

2．一本本圖書，一點點收獲。鼓勵學生讀完整的一本書，哪怕是一本很薄的“幾頁書”也行。我在班級墻上的“你追我趕讀書表”里作登記。他們的姓名后能串上一本本書名，多有成就感!此后再引導他們讀稍微厚些的書。

耐心、恒心是做好任何一件事要具備的良好品質。培養孩子沉下心來，去完整地讀完一本書，也是培養了他的耐心、恒心，他的一生都將會因此而受益無窮。

二、幫孩子建立理想的讀書“超市”

1．幫助孩子讀到好書。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差，我從兒童的心理特點和實際出發，向學生推薦閱讀的書籍：一是推薦與教學內容相關的書籍，并作為語文課堂教學的延伸和補充。如上完《林沖棒打洪教頭》，我向學生推薦閱讀《水滸傳》；學完《月光啟蒙》，向學生推薦《感悟母愛》……二是推薦與習作要求相關的文章，通過有目的的閱讀，為作文做鋪墊。如蘇教版第十冊習作3，“要求查找有關揚子鱷的資料，再按一定順序寫成文章”，我與學生找來《十萬個為什么(野生動物)》、《國家一級保護動物》等書籍，從中查找揚子鱷的有關資料閱讀，順利地完成了習作。三是推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。針對五年級學生，我精選了《草房子》、《青銅葵花》、《天方夜譚》等故事性強、趣味性濃、文字優美的書籍。我把推薦書目打印出來。要求學生把書目貼在語文課本的扉頁，鼓勵他們學期結束能自選讀完十本，并用“我不甘落后”的話語，激勵他們一定能夠完成任務。

2．允許孩子享受“流行文學”。經過努力，所有學生都能試著與書交友了，一段時間下來，都能完整地讀完一、兩本書，但我發現有些人閱讀的并非是我給他們推薦的書，《忍者神龜》、《百變小櫻》等卡通漫畫書搶占了他們的閱讀“市場”。這些在我們成人眼里不值一提的書，他們卻看得如癡如醉、津津有味。想不到他們首選的是這些書，也許這就是他們這一年齡段的“流行文學”吧?我這才意識到，孩子天生愛幻想，而他們所看的這些“漫畫書”又多是幻想類的，這就決定了他們的讀書傾向，因此我們不應扼殺孩子們喜歡“流行”這一思想傾向。也許“流行文學”在他們眼里是親切、有生命活力的。他們也會從中欣賞到風景，從中學會如何表達，不然為何他們如此的酷愛呢?

三、真正做孩子讀書的“導航員”

1．初航，老師在陪同。面對不愛讀書看報的學生，我讓自己做一名“書的使者”，帶學生走進書的世界，從2005年11月下旬起，我與他們一起走進了曹文軒先生的《草房子》，結交了兩位與他們一般大，卻歷經磨難又享受苦難的《青銅葵花》。

師生一起在閱讀中增進友誼和信任。在欣賞中領略書中的神奇和美妙。

2．遠航，習慣在延伸?，F在，他們閱讀，已無需我再陪在身邊。已經習慣于在書海中搏擊風浪。望著一張張可愛的小臉，我提醒他們，一要保持良好的閱讀習慣，要讀完整的一本書，讀好書，經常給自己買書。二要制訂閱讀計劃。面對浩瀚的書海，不能想著將它們一口氣讀完。要靜下心來，認認真真地讀完一本再讀另外一本。千萬不能這本看幾頁，再那本翻幾張。三要讓閱讀陪伴一生。讓心靈在閱讀中得到凈化，情感得到豐富。生活更加精彩，童年會更絢麗。堅持閱讀。一定會讓自己能出口成章、下筆成文。

(作者單位：江蘇省濱海中學附屬雙語小學)

責任編輯：許元新