變一變，常新鮮

美術(shù)教師通常都是上一或兩個年級的課。這樣的安排，是便于教師備課的。同一年級的平行班，少則2、3個，多則9、10個，這就意味著，每一個教材，我們都要上很多遍，本人執(zhí)教的年級就有9個班，每一個教學(xué)內(nèi)容都要重復(fù)9遍之多。9遍哪，想想都發(fā)暈了吧?

一般來說，前三遍美術(shù)課，都是在不斷地思考、修正中進行的，教師往往會時有所悟，也就有了“新鮮的感覺”，就像給教學(xué)增添了“保鮮劑”。那么，“保鮮劑”只對前面的三遍美術(shù)課有效嗎?怎樣將“保鮮劑”添加到第四遍、第五遍、第六遍，乃至第九遍、第十遍的教學(xué)活動中呢?最簡單有效的方法就是按不同的思路去組織教學(xué)。

前三遍美術(shù)課是在不斷地修正教學(xué)，修正的是你已經(jīng)設(shè)計好的一個教學(xué)思路。所謂“條條道路通羅馬”，要達到同樣的教學(xué)目的，其教學(xué)方式與方法并不是惟一的(人美版的教參已經(jīng)體現(xiàn)了這種精神)。第一輪的美術(shù)教學(xué)活動結(jié)束之后，我們不妨重新設(shè)計一套教學(xué)組織形式和方法，開始新一輪的思考和研究。當(dāng)然，這會花費您較多的心思了。有時，我們不必對整個教學(xué)作出全新的設(shè)計，而是針對其中的一個環(huán)節(jié)進行不同的設(shè)計：來一段與眾不同的開場白；將解決重點和難點的方法換一換……有時，我們還可以根據(jù)教學(xué)的需要，對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容作出調(diào)整。學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容變了，教學(xué)的重點和難點也會跟著發(fā)生轉(zhuǎn)變。

例：《吸煙有害健康》

配合“無煙日”，學(xué)校開展了一系列的宣傳活動。美術(shù)組接到的任務(wù)是讓學(xué)生創(chuàng)作一批以“吸煙有害健康”為主題的創(chuàng)作畫。高年級的學(xué)生進行招貼畫的設(shè)計，本人所任教的二年級學(xué)生則畫相關(guān)的一些創(chuàng)作畫。

第一批班級：表現(xiàn)吸煙對人類健康的危害。

教學(xué)的重點停留在“危害”上。教學(xué)活動也圍繞“危害”展開：讓學(xué)生根據(jù)自己了解的知識大談吸煙的危害，引導(dǎo)學(xué)生將危害描述得形象、生動、細致。于是，有的學(xué)生畫了發(fā)黑的牙齒，有的學(xué)生畫了因吸煙而躺在病床上的人，有的畫發(fā)黑的肺……但是，從學(xué)生的作品中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容雷同較多，似乎缺少一定的拓展空間。所以我決定，下一批的班級換一個表現(xiàn)的主題。

第二批班級：表現(xiàn)“我們不要被動吸煙”。

這回，教學(xué)的重點是“不要被動吸煙”。在這一輪的班級中，第一個班級以“說”為主，大談自己身邊有人吸煙時自己的感受和反應(yīng)，在哪些場合“遭遇”過吸煙者的“煙火”；第二個班級增加了讓學(xué)生上來表演身邊有人吸煙時的一般反應(yīng)和動作，如捂鼻子、用手扇等。于是，有的學(xué)生畫公共汽車上有人吸煙，周圍的人都戴上了口罩；有的畫候車亭有人吸煙，邊上的人都皺起了眉頭，轉(zhuǎn)過身，把背留給了吸煙的人……與上一輪的學(xué)生作品相比，這些作品表現(xiàn)的事件、環(huán)境比較多樣，畫面中有吸煙的人，又有自己和其他的人，既要表現(xiàn)吸煙人和周圍人們的特征，又要表現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，還要表現(xiàn)出一定的環(huán)境。表面上看，比上一輪的學(xué)生作業(yè)要求難度要大，但由于表現(xiàn)的內(nèi)容和人物以及環(huán)境都是生活中熟悉的，因此并沒有難住我們的孩子，相反，由于畫面內(nèi)容豐富，情節(jié)有趣，效果明顯比上一輪的學(xué)生作品要好。

第三批班級：表現(xiàn)“怎樣讓吸煙的人不吸煙”。

記得有一幅叫做“滅火”的兒童畫，描述的是一個兒童用水槍對準(zhǔn)爸爸手上燃燒著的煙頭實施的“滅火行動”。如此有意思的滅火行動，孩子們當(dāng)然愿意參加了!于是，他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，有的用洗澡水潑，有的用杯子澆，有的還別出心裁地設(shè)計了一個“戒煙機器人”。當(dāng)然，也有學(xué)生反對用這種“粗暴”的方法對付吸煙的人，建議用更“人性化”的方法：有的使用“禁止吸煙的標(biāo)志”對吸煙人進行勸誡，有的干脆出動“權(quán)威媽媽”，讓媽媽來對付吸煙的爸爸……魯迅先生曾經(jīng)說過，孩子是可以敬服的，此話不假。

第四批班級：表現(xiàn)“戒煙機器”。

這是在一名學(xué)生的新奇創(chuàng)意“我要發(fā)明一個戒煙機器人”的啟示下生成的一個思路。“戒煙機器人”局限于“機器人”，難免會受到一些限制。于是，我把它拓展為“戒煙機器”。當(dāng)小小發(fā)明家，這是多么振奮人心的倡議呀。“戒煙機器”該有哪些功能?它的外形是怎樣的?經(jīng)過一番討論和創(chuàng)作，很快，一批有趣的機器設(shè)計出來了，它們的外形有的像機器人，有的像大炮，有的像飛機，還有像大象的呢。這批“機器”一“誕生”，就馬上為社會做出了巨大的“貢獻”——“毫不留情”地“沒收”吸煙者的煙。

四批學(xué)生表現(xiàn)的主題都是圍繞著“吸煙”的，只是有不同的具體要求。這樣做比籠統(tǒng)地讓學(xué)生去進行表現(xiàn)要生動多了——因為在教學(xué)中，教師組織學(xué)生的觀察、討論、欣賞活動都是圍繞這一主題開展的。就像瞄準(zhǔn)了一個地點進行挖井活動，總比到處亂挖一氣強的道理是一樣的。當(dāng)然，教學(xué)中有一些地方是相通的，如畫面中基本都會有吸煙的人，那么，這個吸煙的人是誰呢?他有什么特征?他怎樣吸煙的?是站著坐著還是躺著?讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的“畫爸爸”“畫爺爺”，鼓勵學(xué)生從身高、體態(tài)、相貌、衣著方面去表現(xiàn)人物的特征。至于拿煙的手，則讓學(xué)生模仿拿煙的姿勢，將一只水彩筆夾起來進行觀察。

換一個視角去觀察，您就會有新的發(fā)現(xiàn)；換一個角度去教學(xué)，您也會有新的收獲。新鮮，其實就在您的身邊。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓我們的美術(shù)課堂“活”起來，就要時時往其中注入“清水、活水”。這“活水、清水”就是您的思考、您的判斷、您對教學(xué)所做的改變。“變一變，常新鮮，再多幾遍也不煩”，您也試試吧。

(作者單位：浙江省金華師范附屬小學(xué))

責(zé)任編輯：葉 萍