發展中的微型團隊

案例3 發展中的微型團隊

星辰實驗學校建立初期，我有過一個夢想：學校開辟一個能讓教師喝喝咖啡、喝喝茶的場所，學校免費供應咖啡和茶水，不僅讓教師們享受休閑的樂趣，更讓他們有一個可以無拘無束地聊一些話題的場所。我在教師大會上曾經表達過這樣的意思：學校提倡自由，只要堅持四項基本原則，什么話題都可以聊。如果不介意，也可以邀請學校領導參加。很可惜，咖啡屋是建設起來了．但就是沒有人去那個地方。有人說，這是因為教師工作繁忙，沒有時間到那里去。也有人說咖啡屋在靠近校長辦公室的地方。哪個人敢到那里去。至于有人組織公開的小型論壇來對學校的工作評頭論足，那可能更是一種美好的夢想。后來，我們改變了做法，由學校領導主動召開沒有主題的對話活動，參加的教師由各個級部自由決定，討論的話題又由教師自由提出。這樣的活動雖然也收到了一定的效果，但離我的夢想的確還有一定距離。

真正的“微型團隊”的發現還是近兩年的事情。我們教師在敘述辦公室的故事的時候，流露出微型團隊的真正魅力。事情是這樣的：我校有一位通過民選上任的副校長，他曾經借調到組織部工作半年。離開學校到機關工作，一般情況下每個人都會十分珍惜。這位同志則不然，經常往學校跑。后來，他又被派往教育局組織科掛職交流，除了還是經常往學校跑以外，終于堅定了“不愿留在機關工作”的信念。本人與他談到動因，他表達的只有一個意思，即在學校的辦公室里，不僅大家相處得非常愉快，而且相互學習，得到了很快的長進。事實上他所在辦公室的小學部一位教務主任、一位政教主任和一位退休后被返聘留校的曾經分管教學的副校長，都是業務性的管理者，他們在一起經常談論的都是實踐中面臨的敏感問題。他們在一起，無時不在進行著真正意義上的研究。

只要稍微留意一下，我們就不難發現“微型團隊”的萌芽還無處不在。在辦公室里，同一學科組的老師經常自發地研究和交流。他們在沒有學校有關方面授意的情況下，一人執教公開課，大家相互評課，人與人之間表現出非同一般的真誠。于是，我們學校把建設“微型團隊”寫進了“學校三年發展規劃”。一位來自高校的專家看到這一做法非常興奮，他說這是一件非常有意義的事情。我親自主持了一個名為“建設微型團隊促進校本研究”的課題。學校行政還在制度方面研究了保障措施。學校規定，對微型團隊性質的“教師工作室”做得比較規范而且有成效的每年給予3000元人民幣的獎勵。具體的要求是這樣的：一個微型團隊必須有一位教師作為領袖人物，并且以其個人的名義命名為“x x x工作室”。之所以能稱為團隊，學校規定必須至少要有三人組成，多則不限。教師工作室必須有明確的議題，也應有清楚的過程反映。最終必須有論文獲獎或發表的成果。對于教師工作室的考核與驗收。由學校學術委員會負責。教師必須事先申報，最終審定。

微型團隊建設是一個理想的追求。它的起步、發展直至形成規模與氛圍可能是一個漫長的過程。但只要我們有這樣的意識，關注和研究它的發展，并盡可能地予以幫助或支持，相信我們的夢想一定會實現。