語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生已初步具備閱讀議論文的能力，但對(duì)序言和跋文還很陌生，相關(guān)練筆也很缺乏。

二、設(shè)計(jì)思路

本單元前承詩(shī)歌單元，后接小說(shuō)單元，在整套初中教材中，只有這一個(gè)有關(guān)序言和跋文的單元，可見(jiàn)它在教學(xué)過(guò)程中的重要性。本單元4篇課文，將巴金的文章放在單元之首，目的是讓學(xué)生先了解序言和跋文在一本書中的地位和作用，以利于后面課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)安排一定的時(shí)間先進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)，然后根據(jù)課文的編排特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師對(duì)話，既重視精讀篇目的教學(xué)，又注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)略讀篇目的自主學(xué)習(xí)。單元課文講授完成后，應(yīng)抽出一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

三、教學(xué)目標(biāo)

了解序言和跋文的特點(diǎn)，嘗試寫序言和跋文。

四、課時(shí)分配

《<家>的序和跋》《讀<堂吉訶德>》《科學(xué)與藝術(shù)》各2課時(shí)，《永遠(yuǎn)新生》、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)各1課時(shí)，寫作2課時(shí)，自主閱讀1課時(shí)。

（湖南省資興市教研室雷林宙）

（湖南省資興市興寧中學(xué) 陳志華）

《<家>的序和跋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是序言和跋文，巴金的《<家>的序和跋》是本單元的第一篇課文，因此，務(wù)必要講清楚序和跋這兩種文體的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)它們?cè)谝槐緯械奈恢眉白饔茫瑸橐院笕n文的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解“自序”和“自跋”的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)它們的作用。

2.體會(huì)作者的創(chuàng)作目的和他對(duì)生活的態(tài)度及思想變遷的軌跡。

3.培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

“魯郭茅、巴老曹”被譽(yù)為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基石，其中“巴”指巴金，這位享譽(yù)世界的文學(xué)泰斗一生創(chuàng)作與翻譯了大量作品，《家》是他的代表作之一。有誰(shuí)讀過(guò)這部巨著，為我們講述一下故事梗概，好嗎？……今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《<家>的序和跋》。

（二）朗讀與感知

1.快速閱讀課文，學(xué)生互相質(zhì)疑、正音解詞：

愛(ài)憐 吐露掩飾 累贅 妥當(dāng)

2.比較閱讀，了解序和跋的特點(diǎn)。

提示：序一般放在著作正文之前，有作者自己寫的，為自序，多說(shuō)明寫書宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫的，多介紹或評(píng)論書的內(nèi)容和作者的思想。本文是一篇自序。

跋一般放在書籍、文章、金石拓片等后面，內(nèi)容大多是評(píng)介、鑒定、考釋性的。

3.快速閱讀課文，用一句話概括序和跋的主要內(nèi)容。提示：《家》的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)是用文學(xué)來(lái)展示生活，激勵(lì)人們前進(jìn)。

4.自主默讀《家》的序。思考：作者把生活比做激流，請(qǐng)你聯(lián)系文中有關(guān)“激流”的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣理解和對(duì)待生活的？

5.簡(jiǎn)介《激流三部曲》。

6.自主默讀《家》的跋。思考：怎樣理解“家”的含義？

（三）探討作者的情感變化

1.序和跋寫作相隔22年，22年中作者的情感發(fā)生了哪些變化？

2.從巴金對(duì)自己22年前的作品的態(tài)度可以看出他具有怎樣的精神？

（四）啟迪正確的人生態(tài)度

作者的人生態(tài)度和精神品質(zhì)給我們什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（五）自主探究

作者在《家》的跋里說(shuō)“《家》已經(jīng)盡了它的歷史的任務(wù)了”，你怎么理解這句話的含義？

觀點(diǎn)1：《家》的創(chuàng)作意圖就是揭露、控訴舊制度舊社會(huì)的，作者寫《跋》的時(shí)間已是新中國(guó)成立的第5個(gè)年頭，所以“《家》已經(jīng)盡了它的歷史的任務(wù)了”。

觀點(diǎn)2：中國(guó)有兩千多年封建社會(huì)的歷史，封建思想根深蒂固，因此《家》的主題沒(méi)有過(guò)時(shí)，反封建的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

……

四、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們課后為自己熟悉的某部作品寫一篇序或跋（300～500字），老師修改后張貼在教室里公開(kāi)展示。

（湖南省資興市三中 李仁康段 珺）

《讀<堂吉訶德>》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《讀<堂吉訶德>》這篇序言是本單元第二篇課文，節(jié)選自海涅為《堂吉訶德》寫的引言，文章融敘述、抒情、議論、描寫為一體，文筆優(yōu)美，既有情趣又有理趣，是讓學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的好范文。

教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，同時(shí)動(dòng)手對(duì)文本進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注；小組合作交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解并學(xué)習(xí)寫作序和跋。

2.從整體感知課文到精讀賞析，采用自主、合作、探究、綜合的學(xué)習(xí)方法。

3.在積累、感悟和運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高欣賞品位和審美情趣。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

出示課前搜集的關(guān)于《堂吉訶德》及其作者塞萬(wàn)提斯的圖片、錄像，導(dǎo)入新課：今天，我們一起欣賞德國(guó)革命民主主義詩(shī)人海涅為《堂吉訶德》寫的引言，這篇引言主要談了他少年時(shí)期閱讀《堂吉訶德》的感受。你的感受會(huì)和他的一樣嗎？

（二）走近作者

多媒體展示作者生平及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

（三）走進(jìn)課文

1.個(gè)性化閱讀

學(xué)生采用多種形式感知課文，如串讀、大聲朗讀、默讀、小組齊讀等。

2.個(gè)性化感悟

①在童年的海涅心中，堂吉訶德是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)從文中找依據(jù)。

②作者在不同的階段讀《堂吉訶德》有什么不同的感受？作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受？

③海涅讀《堂吉訶德》的經(jīng)歷對(duì)你的讀書有什么啟示？

3.個(gè)性化延伸：摘抄精彩語(yǔ)句

①品情：在文中畫出描寫作者感受的關(guān)鍵詞句，細(xì)心品味。

②品景：找出文中的景物描寫，然后品味課文第一段中描寫環(huán)境的文字，說(shuō)說(shuō)作者為什么對(duì)初讀《堂吉訶德》時(shí)的環(huán)境還“回憶得很清楚”。

③品韻：例一：“那片刻的時(shí)光，我還回憶得很清楚”；例二：“我孩子氣，心眼老實(shí)，什么都信以為真。……絲毫不知道天地間的諷刺，也一切當(dāng)真……”；例三：“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時(shí)候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面”。

（四）合作探究

1.作者的描寫是怎樣做到情景交融的？

2.歸納本課的寫作特點(diǎn)。

（五）設(shè)計(jì)作業(yè)，啟發(fā)思維

猜想以下幾段文字可能出自哪本名著（限于四大名著，教師教學(xué)時(shí)可根據(jù)情況自選），確認(rèn)后，談?wù)勁c其相關(guān)的內(nèi)容。

四、拓展延伸

舉辦一個(gè)有關(guān)“讀書”的名言警句的比賽。

（湖南省資興市東江實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃寒冰）

《永遠(yuǎn)新生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇序文，是略讀課文，從表達(dá)方式上看屬議論文。學(xué)生已基本掌握了議論文的要素和一般論證方法，教學(xué)時(shí)可通過(guò)搜集一些繼承文化傳統(tǒng)與吸取西方藝術(shù)精華的典型事例，感知只有“反傳統(tǒng)”與引進(jìn)“異種”才能使中國(guó)藝術(shù)永遠(yuǎn)新生。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步鞏固序文知識(shí)。

2.以自主、合作、探究的方法開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)在合作、探究中學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)。

3.懂得藝術(shù)創(chuàng)新的規(guī)律，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，沒(méi)有新意的藝術(shù)作品難以流傳于世，為了使中國(guó)的藝術(shù)能夠吸取外國(guó)藝術(shù)的精華，翟墨、王端廷主編了《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》，吳冠中先生為之作序《永遠(yuǎn)新生》，支持這本書的出版。

（二）閱讀·感知·積累

1.自讀課文，正音、解詞。

2.本文是一篇序文，從表達(dá)方式上它可納入哪一類文章？

3.本文是用什么方法對(duì)論點(diǎn)展開(kāi)論證的？

4.介紹作者：吳冠中是現(xiàn)代著名美術(shù)教育家，是一位把中國(guó)傳統(tǒng)與西方藝術(shù)精華結(jié)合得很好的畫家。

（三）探究·理解

同學(xué)們對(duì)以下幾個(gè)詞或句子有什么印象？你是怎樣理解的？

1.異種——（本種）。

2.反傳統(tǒng)，反反傳統(tǒng)，反反反傳統(tǒng)。

3.保管傳統(tǒng)的孝子。

4.盲目崇外的浪子。

5.回頭浪子。

四、拓展延伸

你能舉出一些既繼承了中國(guó)傳統(tǒng)又吸取了外國(guó)先進(jìn)的藝術(shù)（技術(shù)）而取得重大成功的例子嗎？

（湖南省資興市三中李仁康段 珺）

《科學(xué)與藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《科學(xué)與藝術(shù)》用平實(shí)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)與藝術(shù)之間復(fù)雜深?yuàn)W的關(guān)系。科學(xué)與藝術(shù)之間的關(guān)系對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度，文中的科學(xué)術(shù)語(yǔ)尤其讓學(xué)生感到陌生。教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，重視閱讀方法的指導(dǎo)，將比較法、歸納法等教學(xué)方法相結(jié)合，從課本延伸到生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解科學(xué)與藝術(shù)之間的復(fù)雜關(guān)系，學(xué)習(xí)本文議論中夾有說(shuō)明的表達(dá)方式。

2.以學(xué)生自讀為主，師生互動(dòng)，合作探究。

3.學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

用多媒體展示各種藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)、雕塑……）。我們?cè)谏钪薪佑|的藝術(shù)形式很多，如表演藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、造型藝術(shù)和綜合藝術(shù)。你最喜歡哪一種藝術(shù)？大家曾想過(guò)藝術(shù)與科學(xué)有什么關(guān)系嗎？

（二）走進(jìn)作者與作品（多媒體展示）

1.李政道簡(jiǎn)介。

2.寫作背景。

（三）整體感知

1.掃除生字生詞。

2.粗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文論述了什么問(wèn)題，論點(diǎn)是什么。

3.再讀課文，談?wù)効茖W(xué)與藝術(shù)有哪些異同。

4.你如何理解“一個(gè)硬幣的兩個(gè)面”在文中的含義？

5.梳理文章的結(jié)構(gòu)。

（四）合作探究

1.文章列舉李白的《把酒問(wèn)月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》是為了說(shuō)明什么？

2.結(jié)合生活實(shí)例談?wù)剬?duì)莎士比亞一例的理解。

3.體味文章語(yǔ)言，談?wù)勎恼逻\(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式。

四、課外延伸

小結(jié)“序”這種文體的寫作技巧（小組討論），為自己喜歡的一本書寫序。

（湖南省資興市東江實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃寒冰）