語文版八年級下冊第三單元教學設計

單元整體設計

一、學情分析

本單元是初中學生接觸的第一個戲劇單元。學生對戲劇這種文學樣式的了解相對缺乏，但對影視作品卻并不陌生，大多數學生還是影視或影星迷，這就為教學提供了一個切入口。教學時可先從師生都熟悉的一部影視作品切入，然后引出劇本的寫作，介紹劇本的特點：有高度集中的矛盾沖突，跌宕起伏的情節結構，栩栩如生的人物形象。因此，本單元教學的基本出發點為：讓學生通過課文的學習與相關的各種活動的開展，把握劇本在語言運用、人物塑造和情節設計上的特點，加深對現實人生的了解與體驗，培養自己的交際能力和合作精神，從而全面提高自己的綜合素質。

二、設計思路

本單元的三篇課文均有很強的典型性和代表性。《日出》是戲劇大師曹禺的一部力作，充分體現了他的創作成就與創作風格。《欽差大臣》是俄國杰出戲劇大師果戈理的代表作，它所揭示的結構性腐敗被稱為“絕對的、永恒的、世界性的邪惡”，因而超越了時空，至今回響不絕。《放下你的鞭子》是我國街頭劇中最有影響的代表作之一，產生過巨大的歷史作用。這三個劇本，橫跨中外，風格各異，有助于學生認識多樣的人生和多樣的文化。學生對本單元作品所反映的時代背景較為陌生，教學中應盡可能運用多媒體手段（幻燈片、錄像）幫助學生了解作家生平與創作的時代背景以及全劇劇情，鼓勵學生多渠道地查找和搜集相關資料，了解戲劇的特點，也為九年級上冊第五單元戲劇作品的進一步學習打下扎實的基礎；要通過分角色表演和課本劇排演，讓語文走出課堂，走向生活，讓學生深入體會戲劇沖突和人物個性化的語言，在活動中體味探究與創造的快樂。

三、教學目標

1.了解戲劇的基本特點：激烈的戲劇沖突，凝練的戲劇語言，鮮明的人物形象。

2.通過戲劇排演的指導提升學生的組織能力、人際交往能力及合作意識。

四、課時分配

本單元總課時為10課時：《日出》3課時，《欽差大臣》3課時，《放下你的鞭子》1課時，口語交際1課時，寫作1課時，綜合性學習1課時。

《日出（節選）》教學設計

一、設計說明

《日出》是本單元的首篇課文，應在充分尊重學生主體性和考慮戲劇特點的前提下，注重以下兩個方面：一是以排演課本劇的形式組織教學，通過創設情境，讓學生在體驗中產生閱讀、探究的興趣；二是用多媒體教學輔助手段，讓學生了解作家、作品和有關劇情，在豐富學生戲劇知識、幫助學生解讀課文內容的同時，也給他們帶來一種具有視覺沖擊力的審美愉悅。

二、教學目標

1.了解戲劇的語言特點，特別要了解課文是如何通過人物對話來推動情節、展開矛盾沖突、塑造人物形象的。

2.從人物性格和人物命運出發，把握作者憎惡腐朽黑暗、同情下層人民的思想感情。

3.通過課本劇的排演，幫助學生理解課文內容，體會戲劇特點，培養交往能力和合作精神。

三、教學過程

（一）介紹作家作品

（二）討論感知戲劇情節

請幾個同學口述課文梗概，互相補充和訂正，從而整體感知課文內容。

（三）討論探究

1.課文主要的戲劇沖突是什么？是怎樣發展的？

2.從這幾次矛盾沖突中可以看出黃省三怎樣的性格特點？

（四）在把握戲劇內容和人物性格特點的基礎上分角色朗讀課文。

1.理解這篇戲劇的語言特色。

（1）劇中人物語言不僅要表達人物的思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環境。重點朗讀黃省三控訴潘、李二人的臺詞，體會并讀出黃省三的內心感受。

（2）試補出破折號后省略的話，并說說劇本這樣表達有什么好處。

文中有三處破折號用得特別傳神：

①那你還可以到街上要——

李石清故意不把話說完，想試探一下黃省三，看他有什么反應，他看到了黃省三臉紅不安的樣子，似乎有些幸災樂禍。

②您說，要我去——

對黃省三這樣一個膽小怕事的讀書人來說，他不敢說出，也羞于說出這個“偷”字來，他沒有這個膽量。

③我太冤了，我非要殺了——

黃省三被逼急了，心里發出絕望的吼叫“我非要殺了你”，但是面對潘月亭的怒喝，被嚇住了，不敢說出“你”。對黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他是說他要殺他自己——他這樣的人是不會動手害人的。”

2.兩人一組選擇某一人物的某一段臺詞，誦讀并解析，互相評議，進一步通過人物語言把握人物心理。

四、拓展延伸

課后閱讀《日出》。

《欽差大臣（節選）》教學設計

一、設計說明

《欽差大臣》描寫了一個偏僻的小城里發生的一段故事：以市長為首的一群官吏聽到欽差大臣要來視察，個個驚慌失措，竟將一個過路的貴族子弟赫列斯達可夫當作“欽差大臣”，對他百般逢迎，拼命賄賂、拉攏。課文節選的是第八場和結尾部分，也可以說是這部喜劇的高潮部分和最富諷刺意義、最精彩的部分。這部分很適合排演課本劇，宜在適當介紹時代背景和相關劇情的基礎上，讓學生分組分角色演出，在演出過程中體味作品漫畫式的人物形象、辛辣諷刺的語言風格和獨具匠心的劇情設計，從而充分發揮戲劇表演的學習功能。“啞場”一節，可引導學生認真揣摩此時各種人物的內心感受，以培養他們的想象力、創造力和發散思維能力。

二、教學目標

1.通過劇中個性化的語言描寫和簡約傳神的舞臺說明分析作者筆下漫畫式的人物形象。

2.欣賞作者精巧獨特的劇情設計和辛辣諷刺的語言風格。

3.在整體把握的基礎上，理解這部諷刺喜劇的歷史意義和現實意義。

三、教學準備

學生預習課文，有條件的教師可組織學生觀看《欽差大臣》影像資料。學生為分組排演作必要準備。

四、教學過程

（一）介紹作者及相關劇情，導入新課。

（二）學生分角色朗讀，目的有三：其一，進一步了解劇情；其二，揣摩人物語言和心態，把握人物的神態、動作和個性特征；其三，為短評寫作奠定基礎。

（三）分小組表演，思考問題：

1.以競賽形式分兩組演出，學生評點、交流。

2.劇中市長是一個怎樣的人？作者揭示了他怎樣的性格特征？

3.市長和官員得知上了假欽差的當后有什么表現？想象一下，真欽差到了之后，他們將會有怎樣的表現。（這是一個開放性的問題，言之成理即可。）

4.畫出赫列斯達可夫在信里對市長及其他官員的評價，以此入手，分析赫列斯達可夫形象及其典型意義。

五、寫作指導

自選角度，寫一篇小劇評。參考題目：1.一幅絕妙的諷刺圖——《欽差大臣》人物形象分析；2.諷刺戲劇的一個范例——談談《欽差大臣》的語言藝術；3.此時無聲勝有聲——試析《欽差大臣》的“啞場”設計。

六、拓展延伸

課后閱讀整部《欽差大臣》。

《放下你的鞭子》教學設計

一、設計說明

《放下你的鞭子》是抗戰初期最著名、最具有代表性、產生了重大影響的街頭劇。這是本單元的最后一篇課文，也是一篇略讀課文。通過前面兩篇課文的學習，學生已掌握了戲劇的一些基本知識和欣賞戲劇的一般方法。故此，應讓學生在獨立閱讀和思考的基礎上進行對話交流，把握人物性格、作品主題及社會意義。同時，要運用現代化教學手段，創設情境，喚起學生的情感體驗，豐富他們對戲劇特別是對街頭劇的認識。運用本單元知識，嘗試自編自演小話劇。

二、教學目標

1.通過劇中人物個性化的語言分析賣藝漢、香姐、青工三個人物的性格特征及其普遍的社會意義。

2.在整體把握劇情的基礎上，了解街頭劇政治性、鼓動性、時效性、通俗性相結合的特點。

3.鞏固并運用本單元所學知識，自編自演小話劇，培養學生的創新精神和交往能力。

三、教學過程

（一）介紹相關知識導入新課

1.街頭劇

街頭劇又稱活報劇、廣場劇，多以大眾關注的政治時事為題材，對觀眾進行形象化的宣傳，是一種反映時事新聞的短小活潑的戲劇樣式，因常在街頭演出而得名。街頭劇具有很強的政治性、鼓動性、時效性、通俗性，它所反映的往往是當時最熱門的話題。

2.寫作背景

1937年，抗日戰爭全面爆發，抗日烈火燃遍中國。廣大民眾急需發動和組織起來進行一場全民族的抗戰。在這歷史的關鍵時刻，街頭劇《放下你的鞭子》應運而生。它不管在哪里演出，都激起了觀眾對日寇的極大仇恨，不知有多少熱血青年就是因為看了這部街頭劇深受感染和教育而毅然奔向了抗日的戰場。在抗日戰爭中，《放下你的鞭子》這樣的街頭劇，成了團結民眾、發動民眾、鼓舞民眾奮起抗戰的有力武器。

（二）從整個劇情和相關臺詞入手，探究人物形象及其典型意義。

（三）分角色朗讀課文。

（四）編寫小話劇

借鑒本劇手法，從班級小事入手，自編自演小話劇。