語文版七年級下冊第二單元教學設計

單元整體設計

一、學情分析

第二單元是人物傳記，就表達手法而言它們屬記敘文體。此前，學生已學習了一些記敘文，具備了閱讀這類文章的基本能力。人物傳記主要是敘述傳主的生平事跡或生活片段，往往頭緒較多，不易理清，所以培養學生的概括能力將是本單元的教學重點。另外，學生容易對偉人和名人產生由衷的崇敬，教師可借此切入，激發他們的閱讀興趣。

二、單元設計思路

本單元四篇傳記的傳主都是20世紀的杰出人物，他們輝煌的背后，無不隱藏著艱辛的努力和執著的追求。分析本單元的前后兩個單元，不難發現編者的匠心：第一單元石榴的熱烈、燕子的伶俐、白鵝的傲慢、鶴群的團結無不觸發讀者的情思；第三單元尋寶的駱駝、善良的米妮、知錯的巨人、追求自由的切斯特也會引起讀者的深思；三個單元的整體組合為學生搭建出一個較為完整的人生觀、價值觀的培養體系。

三、單元教學目標

1.訓練語言的概括能力。

2.培養積極向上的人生觀。

四、課時分配

《魯迅自傳》2課時，《毛澤東的少年時代》2課時，《第一千個球》⒈5課時，《少年愛因斯坦》2課時。

（四川省綿陽市第一中學 楊中瑜）

《魯迅自傳》教學設計

一、設計思路

學生很少接觸傳記作品，對魯迅及其作品了解也不多，教學時可根據自傳的特點引導學生走近魯迅、認識魯迅、學習魯迅。教學過程可按照“課前積累，激發興趣—導入新課，走近作者—整體感知，理清思路—重點研讀，理解人物—比較欣賞，領悟特色—拓展遷移，豐厚積累”的步驟展開。

二、教學目標

1.了解傳記作品的特點。

2.了解作者的思想變化和人生選擇。

3.嘗試學習寫作自己的小傳。

4.學習魯迅先生質樸嚴謹的作風、虛懷若谷的人格、深沉的愛國思想、強烈的社會責任感。

三、教學過程

1.課前積累，激發興趣：

指導學生以課文為線索收集有關魯迅的資料，并進行篩選，從中提取對理解課文有用的信息。同時要求學生熟讀課文和附文，養成自主閱讀的好習慣。

2.導入新課，走近作者：

（1）魯迅作品的影響非常深遠，同時他的人格魅力也感召著一代又一代的中國人，請同學們談談“我所知道的魯迅”。

（2）請同學們朗讀并談談課后魯迅《無題》一詩所蘊涵的思想感情。

3.整體感悟，理清思路：

自讀課文，思考并討論：魯迅一生做了哪些重大選擇？原因何在？

4.重點研讀，理解人物：

（1）魯迅為什么一方面說“我總不肯學做幕友或商人”，一方面又強調“這是我鄉衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路”？

（2）“我一回國就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂去做教務長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了?！奔狱c字表明了作者怎樣的處境?我們從中可感受到作者怎樣的感情?

（3）“到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我……”這個句子含蓄地交代了一個什么樣的重大事件？作者是用什么樣的語氣來表達的？表達了他怎樣的感情？

5.比較欣賞，領悟特色：

結合《老舍自傳》，歸納自傳的特點及類型。

明確：自傳是敘寫作者自己的生平經歷或生活片段的文體，要求寫真人真事，是傳記的一種類型。從創作方法來看，傳記可分為歷史性傳記和文學傳記；從篇幅長短來看，可分為大傳和小傳;從立傳人物來看，又可分為自傳和他傳?！遏斞缸詡鳌肥菍懽约旱男鳎磳儆谧詡?、小傳和歷史性傳記。

6.拓展遷移，豐厚積累：

（1）出示魯迅名言，課堂背誦。

①橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

②讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。

③悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。

（2）在空格上填上相關的句子，加深對魯迅先生的認識。

讀《無題》我看到了___________；讀《魯迅自傳》我體會到了______；讀_________我感受到了_________；我想對魯迅先生說：__________。

（3）三分鐘口語訓練：為自己畫像——小傳。

7.結語：

魯迅先生逝世時，文學家郁達夫曾說：“沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”愿以此與同學們共勉。

（四川省綿陽市第一中學 趙峻松）

《毛澤東的少年時代》

教學設計

一、設計思路

《毛澤東的少年時代》敘述了毛主席少年時代的一些生活事件，這些事件與七年級學生的心理年齡較吻合，較容易引起他們心靈上的共鳴。由于文章較長，所寫事件又多，可讓學生在自主默讀中理清全文結構，明確寫作順序，概括主要事件；然后分析出少年毛澤東的性格、愛好、志向，力求讓學生體會“性格決定命運”的道理。

二、教學目標

1.通過研讀課文，把握寫作順序，概括毛澤東少年時期的主要經歷。

2.分析少年毛澤東的性格特征，以及這些性格特征對他成長的影響。

三、教學過程

1.導入新課：師生一起高聲朗誦《詠蛙》（教師板書《詠蛙》）：

獨坐池塘如虎踞，

綠楊樹下養精神。

春來我不先開口，

哪個蟲兒敢做聲？

這首小詩是毛澤東少年時代求學時所寫。該詩以蛙設喻，抒發了少年毛澤東的非凡情懷。今天就讓我們循著歷史的足跡，穿越時空，去領略少年毛澤東的風采！

2.整體感知：

（1）默讀課文。（要求：①帶問默讀，②用筆畫出重點語句，③學會批注。）

思考：①全文采取了什么寫作順序？②課文寫了少年毛澤東的哪些生活經歷和事件？③從少年毛澤東的主要經歷中，談談你對他的理解。

3.具體研讀：

自由朗讀12～16自然段。思考：

（1）少年毛澤東喜歡讀哪些書？這些書對他的成長有什么影響？

（2）對于饑民被鎮壓，少年毛澤東持怎樣的態度？這對他以后走上革命道路有何影響？

4.合作探究：

（1）你怎樣看待少年毛澤東“逃學”和反抗自己父親的行為？（提示：注意毛澤東所處的特定歷史條件。）

（2）結合少年毛澤東的成長歷程，你覺得哪些因素對人的成長影響很大？（提示：父母的影響、書本的影響、生活的影響、社會的影響等。）

5.拓展遷移：

（1）分小組交流課前搜集的有關毛澤東的小故事。

（2）每小組推薦一人參加班級“名人故事”演講比賽。

（3）搜集毛澤東的詩詞，選一首最喜歡的背誦。

6.結語：

學完這篇課文，你是否感覺到偉人也有平凡的一面？文章中的敘述、描寫讓我們看到了他們輝煌的人生背后，也有著不為人知的艱辛。我們應該記住“性格決定命運”這句格言。

（四川省綿陽市第一中學 楊中瑜）

《第一千個球》教學設計

一、設計思路

學習《第一千個球》，可讓學生懂得自尊、自愛、自強是一個人成才的重要條件，同時了解這篇文章只是敘寫了傳主的兩個人生片段。

二、教學目標

1.引導學生理清前后兩部分的內在聯系。

2.認識心理描寫對表現人物性格的重要作用。

3.培養學生自尊、自愛、自強，在勝利面前不驕不躁的良好品質。

三、教學過程

1.課前預習：通過各種途徑查閱關于貝利的資料并進行分類。

2.導入新課：貝利被國際足球界視為20世紀最佳運動員，被稱為“足球之王”。有誰能談談這位世界足球奇才在21年的足球生涯中創下了怎樣的赫赫戰績？（檢查學生課前查閱資料的情況）。貝利不但有高超的球藝，還有良好的球德。現在讓我們閱讀《第一千個球》，去進一步認識貝利。

3.學生朗讀“第一千個球”部分，思考：文中哪些語句表現了貝利高超的球藝和良好的球德？

4.默讀課文“慈父與恩師”部分，畫出文章中貝利的父親勸他不要抽煙時，描寫貝利內心活動的語句，揣摩這些描寫對表現貝利個性的作用。（緊扣練習三，突出重點。）

5.探討：“第一千個球”和“慈父與恩師”這兩個片段之間有何內在的聯系？（通過集體探討、教師點撥，達成共識。）

6.小結：從這篇課文中，你學到了什么？（從內容、寫法、語言等方面加以歸納。）

（1）一個人要成才就得先成人。

（2）在勝利面前要保持清醒的頭腦才能不斷進步。

（3）良好的家庭教育對一個人的成長至關重要。

（4）家庭教育要講究方法。

四、拓展延伸

閱讀《父親與恩師》（見語文版《教師用書》），討論：把這部分內容放入課文“慈父與恩師”部分是否更好些，為什么？

（四川省綿陽市安縣教研室 尹鍵）

《少年愛因斯坦》教學設計

一、設計思路

《少年愛因斯坦》是一篇略讀課文，敘述了著名科學家愛因斯坦少年時期的學習生活。文章語言自然平實，教學時可重點引導學生自讀課文，把握文中的典型事例，進而去學習少年愛因斯坦勤于思考、樂于鉆研的可貴品質。

二、教學目標

1.了解少年愛因斯坦與眾不同的學習經歷。

2.把握文中的細節描寫，領會刻畫眼睛對表現人物心靈的作用。

3.學習少年愛因斯坦不懈追求科學和真理的精神。

三、教學過程

1.課前準備：

師生共同搜集有關愛因斯坦的故事，選一個準備在課堂上講述。

2.講述故事，導入新課：

他是20世紀最杰出的科學家、物理學家，人類歷史上最具創造性才智的人物之一，他就是愛因斯坦。今天我們將走近偉人，去看看他少年時代的有趣經歷。

媒體展示：愛因斯坦的成功秘訣：A＝x+y+z，A代表成功，x代表努力工作，y代表正確方法，z代表少說廢話。

愛因斯坦的照片及相關科學論著圖片展示。

3.整體感知，把握文章內容：

文章題目是“少年愛因斯坦”，說說文中具體寫了愛因斯坦少年時期的哪幾件事？它們分別體現了人物哪些方面的特點？

4.自讀課文，品味語言：

（1）找出文中描寫愛因斯坦眼睛的句子，揣摩思考這些句子在文中的作用。

（2）課文中有不少句子在文章結構上有著重要作用，找出這些句子并加以體會。

四、拓展延伸

1.你對少年愛因斯坦的哪件事印象最深？這給了你什么啟示？

2.本文在描寫愛因斯坦時，善于描寫眼睛，請你也嘗試描寫一個人的眼睛。

（四川省綿陽市第一中學 譚克劍）