三套小學語文課標教材中的詞語指瑕

筆者對人教版、北師大版、蘇教版小學語文課標教材1～6冊（共18冊）中的詞語進行了考察，^〔1〕發(fā)現(xiàn)了一些用詞錯誤、用詞不當之處以及生造詞和生僻詞，現(xiàn)分別列舉如下：

一、用詞錯誤和用詞不當

（1）那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。（人六P74）^〔2〕

這是個數(shù)量詞與名詞的搭配問題，可以說“一雙雙眼睛”或者“一道道目光”，但是不能說“一雙雙目光”。

（2）那時我不認字也不懂算術(shù)。（北三P98）

“認字”的含義是認識分辨字，強調(diào)動作，“識字”的含義是認識文字，強調(diào)能力，表示語言學習中的一個特殊過程。根據(jù)上下文，此處應是“識字”，即認識文字，讀書識字。

（3）你們今天誰跑得最出色？（蘇二P39）

在該文中，只有兩只兔子參加賽跑，不存在三者或者三者以上的比較，只可能是誰跑得比較出色、更出色，不能使用“最”之類的最高級比較用詞。

（4）而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲（蘇四P35、北四P108）

“發(fā)射”與“興奮”和“驕傲”搭配顯然不當，可以改為“而他通紅歡喜的臉上卻滿是興奮和驕傲的神情”或“……散發(fā)出興奮和驕傲的光彩”等。

（5）唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會心的微笑。（人二P52）

可以說“發(fā)出了笑聲”“露出了微笑”，不宜用“發(fā)出了微笑”。

（6）小鳥……好奇地問：“你能讓我爬到你身上坐一坐嗎？”（蘇四P128）

“爬”指“昆蟲、爬行動物等行動或人用手和腳一起著地向前移動”，用到小鳥身上不合適，此處可以改成“你能讓我到你身上坐一坐”或者“你能讓我飛到你身上坐一坐”等。

（7）他們一個個都捧著一盆花。（北三P82）

“一個個”表示每一個，具有遍指意味，而“一盆花”則特指某盆花或強調(diào)數(shù)量只有“一”，所以前后搭配有些不一致，可以改成“他們每個人都捧著一盆花”或者“他們一個人捧著一盆花”。

（8）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個……哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。（北二P45）

“個”改為“塊”才前后一致，“頁”改為“張”才更通俗。

（9）我們要消滅破壞和疾病。（北五P44）

“消滅”應改為“消除”，因為“消滅”和“破壞”搭配不當。“消除”既可同“破壞”搭配，又可同“疾病”搭配。

（10）為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？（北三P29）

“拋開”是可以自主的，但是蘋果無生命，不能完成“拋開、跑走、跳開”等動作，此處可以改為“漂去”或“飛去”。

（11）太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢？（蘇四P39）

“再”應改為“還”，表示意義的遞進而非動作的重復。

（12）把房間假裝成學校也很好玩。（北五P94）

“假裝”是指“故意做出某種動作或姿態(tài)來掩飾真相”，“假想”指“想象，假設(shè)”，此處可把“假裝”改成“假想”。

（13）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。（蘇一P113）

“睡熟”改為“熟睡”更佳。“睡熟”更側(cè)重過程，“熟睡”則主要表示狀態(tài)，且語音更順暢。

（14）千萬雨點。（北一P31）好像千萬小眼睛。（北二P69）

“千萬”作為數(shù)詞用時，一般應加上量詞，否則容易誤解為副詞。

（15）它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般；斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來。（北五P58）

“自然”不必打引號；“含笑著傾聽一般”改為“含著笑傾聽一般”更通順。“箭也似的”文言色彩較濃，可以去掉“也”或者改為“像箭一樣”。文章作者是冰心，對于入選教材的名家文章，也應該適當修改，以便更好地傳播規(guī)范性的知識。

二、生造詞和生僻詞

生造詞是指現(xiàn)代漢語中沒有而憑空造出的詞語。生僻詞是指現(xiàn)代漢語中不常見的詞語，如一些文言詞、方言詞、歷史詞、詩歌特殊用詞、不常見的成語等。低年級小學生接觸的書面詞語應該是漢民族共同語中通用的、常用的、規(guī)范的詞語，小學教材中不宜出現(xiàn)生造詞和生僻詞。

（1）麻雀老雕 大雁（蘇四P76）

“雕”是一種兇猛的鳥，《現(xiàn)代漢語詞典》“雕”字和“老”字下都沒有“老雕”詞條。此處可以用“老鷹”或直接用“雕”代替“老雕”。

（2）五顏六色的禮花映亮了北京的夜空。（蘇三P26）

“映亮”改為“照亮”更通俗。

（3）人一己百（蘇三P111）

《漢語大詞典》《現(xiàn)代漢語詞典》沒有該詞條，《辭海》《中國成語大辭典》收錄此成語，謂別人用一份力量，自己用百倍力量，即以百倍努力趕上別人。這個成語較難理解，出現(xiàn)在小學二年級上學期過早過難。

（4）若問我為什么眼力這么好。（北三P16）

我何必要自找苦吃呢？（北三P20）

惟恐別人不知道它是飛行冠軍。（蘇四P42）

“若”“何必”“惟恐”這幾個文言詞出現(xiàn)在小學二年級都為時過早。在具體的語境中完全可以用“如果”“為什么”“生怕”等常見的詞語替換。

（5）我的路在石砌的馬路牙上延伸。（北四P52）

《辭海》和《現(xiàn)代漢語詞典》中都沒有“馬路牙”這個詞條，該詞為方言詞語。

（6）pópo（婆婆）（北一P29）

“婆婆”本是個常用的詞語，但表示“祖母，外祖母”或“對老年婦女的尊稱”時，是方言詞。

（7）森林里到處飛著牛虻、蚊子和小咬。（北六P109）

“小咬”是個方言詞，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“〈方〉名指蠓、蚋等類昆蟲。人被叮咬后局部腫脹、奇癢。”

（8）它的外果皮像皮草一樣不易透水。（蘇五P58）

“皮草”用詞生僻，可以改成“皮革”“毛皮”等。

（9）每天只能在巢里啁啾著。（北五P58）

“啁啾”是個生僻詞，在北師大版前四冊均未出現(xiàn)，此處應該改換其他詞或者注音，并歸入相應的認字表或?qū)懽直怼?/p>

（10）湛藍的天空顯得更加明潔。（蘇五P37）

“明潔”用詞生僻，可以改成“明凈”“明亮”等。

通過對以上詞語的考察，我們從字詞方面對教材編寫提出三條建議：首先，應該盡量避免在小學課本中出現(xiàn)生造詞，并減少生僻詞的使用；其次，應該注意詞語的搭配，明顯的用詞錯誤可以在修訂版中訂正，對于一些似是而非、模棱兩可的用詞，要多加斟酌，選用最佳搭配；最后，對于一些名家名作，尤其是一些早期現(xiàn)代白話文作品，在選入教材時可以適當修改變動，不能為了保持原創(chuàng)性而犧牲規(guī)范性。

〔1〕人教版1～6冊，人民教育出版社2001～2003年出版；北師大版1～6冊，北京師范大學出版社2001～2003年出版；蘇教版1～6冊，江蘇教育出版社2002～2004年出版。

〔2〕人教版第6冊第74頁寫為“人六P74”，蘇教版、北師大版依此類推。