綜合實(shí)踐活動(dòng)課程選題指導(dǎo)

一、選題的原則

作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程準(zhǔn)備階段重要的步驟，內(nèi)容的選擇與主題的確定關(guān)系著學(xué)生的興趣導(dǎo)向，影響著課程深入實(shí)施的成效。從內(nèi)容上來說，內(nèi)容服從于主題，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體內(nèi)容是由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定的。

1、關(guān)注學(xué)生興趣、愛好和特長(zhǎng)。“指導(dǎo)綱要”明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的確定需要“尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)”。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，如果活動(dòng)主題的確定符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，能激發(fā)學(xué)生的興趣，適合于學(xué)生的愛好，將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生自主、深刻地投入實(shí)踐過程，在探索和體驗(yàn)過程中始終保持強(qiáng)烈的興趣和積極的態(tài)度。

2、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活世界。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面對(duì)的是學(xué)生豐富的生活世界和鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)。它的綜合性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)要求主題的選擇應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促使學(xué)生深入學(xué)校生活、社會(huì)生活，在生活中感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、反思，在生活中觀察、調(diào)查、訪談、探究，在實(shí)踐中設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、操作，積極融進(jìn)社會(huì)生活領(lǐng)域，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提高提供開放的空間。

3、關(guān)注學(xué)校、地域特色的體現(xiàn)。學(xué)校是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的主體。每所學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都有自己的認(rèn)識(shí)和理解，都會(huì)考慮學(xué)校的條件資源優(yōu)勢(shì)，考詳本校指導(dǎo)教師的實(shí)際狀況，考究本地的文化傳統(tǒng)、民俗民風(fēng)、地理環(huán)境、人文歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，考察本地的社會(huì)實(shí)踐與鍛煉場(chǎng)所和項(xiàng)目，進(jìn)行綜合考量，從基于學(xué)校實(shí)際、融合地方資源的角度出發(fā)，選擇和確定相關(guān)的實(shí)施主題，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展取向和地域風(fēng)貌。

4、關(guān)注“可解決問題”的探究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)要“善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的課題或問題”。選取的課題或問題不能過空、過泛、過虛、過大，這樣將會(huì)導(dǎo)致課程實(shí)施的虛化、浮化、低層化，不利于學(xué)生在實(shí)踐探究中獲取體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的學(xué)校生活和社會(huì)生活中，或多或少地存在著一些問題，教師可以把這些問題作為幫助學(xué)生展開實(shí)踐、深入實(shí)踐的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能分析和解決這些問題。通過這些問題的探究和解決，學(xué)生的信心將大為增強(qiáng)，會(huì)更加關(guān)注身邊可解決的問題或現(xiàn)象。

5、關(guān)注現(xiàn)有資源的利用、整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施需要大量課程資源的有效支持，集中體現(xiàn)為通過主題的設(shè)計(jì)與實(shí)施帶動(dòng)資源的利用與整合。因而在選題時(shí)，應(yīng)充分考慮課程的實(shí)施能如何積極地利用學(xué)校現(xiàn)有的各種資源，如圖書室、網(wǎng)絡(luò)室、實(shí)驗(yàn)室、種植角（園）、實(shí)踐基地等。這些資源的利用與開發(fā)要與主題的選擇結(jié)合，使之發(fā)揮明顯的資源效應(yīng)。同時(shí)，學(xué)校還要考慮如何優(yōu)化配置指導(dǎo)教師隊(duì)伍，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧的優(yōu)勢(shì)作用，為課程的實(shí)施提供有力的人力資源保障。也要考慮各學(xué)科知識(shí)在主題實(shí)施中的整合，總體提升資源的利用率。

二、選題的指向

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程克服以往那種按單一學(xué)科知識(shí)的“邏輯系列”來選擇和組織課程內(nèi)容的不足，“突出‘領(lǐng)域意識(shí)’和‘問題中心’”，強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，與社會(huì)生活和科技發(fā)展的密切聯(lián)系，“把人與自然、人與社會(huì)、人與自我、以及人與文化的關(guān)系作為選擇和組織課程內(nèi)容的基本尺度和主題。”（郭元祥）因此，在選題時(shí)，應(yīng)著重從人（自我）、自然、社會(huì)、文化、科技五個(gè)方向選擇和加工。

1、學(xué)生與自我。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體，關(guān)注直接經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生興趣、需要、愛好的滿足，關(guān)注學(xué)生交往、行動(dòng)、體驗(yàn)的收獲，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、能力、知識(shí)的發(fā)展，自我在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中成為一個(gè)大寫的“自我”，指向“我”的生活世界、生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐。所以，在選題上則應(yīng)突出保護(hù)自我興趣、開掘自我經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注自我行動(dòng)，發(fā)展人際交往，表現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展。

2、學(xué)生與自然。涉及“學(xué)生與自然”的內(nèi)容很多，具體的如“人與自然”、一些植物生長(zhǎng)情況、小動(dòng)物的生活及其與人類生活的關(guān)系，人類的行為對(duì)自然造成生態(tài)破壞問題（像水土流失、用水污染）等等。通過選題與實(shí)施，能引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，熱愛大自然，意識(shí)環(huán)保的重要性，認(rèn)識(shí)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，自覺形成保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

3、學(xué)生與社會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程十分重視學(xué)生的社會(huì)生活，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)心和關(guān)注，親歷、體驗(yàn)、探究，積極地融入社會(huì)生活實(shí)踐，在社會(huì)生活中健康地成長(zhǎng)，從小培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中選擇主題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)心社會(huì)問題，比如人口問題、垃圾問題、迷信現(xiàn)象、“六合彩”騙賭現(xiàn)象、上網(wǎng)問題等，甚至地區(qū)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，均可以成為學(xué)生探究的主題。讓學(xué)生在主題的調(diào)查、訪問、觀察、比較、分析中，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生問題的原因，養(yǎng)成學(xué)生積極生活的態(tài)度，“自由而負(fù)責(zé)、智慧而創(chuàng)意”（郭元祥）地參與課程的實(shí)施。

4、學(xué)生與文化。文化作為人類文明的結(jié)晶與積累，與民族個(gè)性、地域風(fēng)俗、人文歷史緊密聯(lián)系在一起，有著巨大的傳承和教育功能。所以，在涉及“學(xué)生與文化”方向的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題中，應(yīng)從探究性、實(shí)踐性、生成性出發(fā)，從體現(xiàn)地方特色出發(fā)，綜合考慮鄉(xiāng)土地理、歷史、民俗、人物的影響，不僅僅讓學(xué)生了解文史資料記載，更多地讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受本地文化的博大精深、萌生敬仰愛鄉(xiāng)之情。如我們東山的“關(guān)帝廟文化”、“谷文昌事跡與精神”、“東山保衛(wèi)戰(zhàn)”、“東山風(fēng)景名勝”等，就可以通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、探索。

5、學(xué)生與科技。由于文本知識(shí)相對(duì)的滯后性，《科技》、《社會(huì)》等未能及時(shí)反映出最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、成果運(yùn)用及其產(chǎn)生的可觀效應(yīng)。對(duì)此，學(xué)生迫切希望有所了解，有所感受，有所體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以通過一些主題的選擇和設(shè)計(jì)，納入學(xué)生所期待科技訊息，引導(dǎo)學(xué)生了解如何運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問題，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，如“信息高速公路與人們的生活”、“智能家居”、“IT（或IC）生活”，讓學(xué)生感受科技帶來的巨大變化，在親歷和體驗(yàn)中增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。還有，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些科技常識(shí)解決生活中遭遇的問題，促使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，分析問題和解決問題的能力。

三、選題的方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)主題的生成和確定，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容則應(yīng)由地方和學(xué)校確定。在選題上，除考慮到學(xué)生的興趣，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)地融合學(xué)校特色、條件資源、教師特長(zhǎng)等。基于小學(xué)生的思維水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)素養(yǎng)等方面限制，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的選題上，需要教師給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、引導(dǎo)。

1、選題推薦法。學(xué)校或教師在參考學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、師資水平、資源狀況、地方特色的基礎(chǔ)上，可以擬定一份綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題推薦清單，分類羅列相關(guān)的主題（可以分為調(diào)查訪問類、參與活動(dòng)類、動(dòng)手操作類等），以體現(xiàn)學(xué)校的意志和特色。由指導(dǎo)教師向?qū)W生推薦，學(xué)生從中選取感興趣的問題或主題展開活動(dòng)。

2、問卷調(diào)查法。為了使活動(dòng)較好地切合學(xué)生的實(shí)際需要和興趣取向，指導(dǎo)教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷，了解學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、交往等情況，調(diào)查學(xué)生希望開展的主題和形式，統(tǒng)一和分析調(diào)查的數(shù)據(jù)，將結(jié)果提交到班級(jí)民主會(huì)上，師生共同討論確定本班的活動(dòng)主題。

3、行動(dòng)反思法。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題既要預(yù)設(shè)，也要?jiǎng)討B(tài)生成。可以引導(dǎo)學(xué)生從日常的一些現(xiàn)象、學(xué)生的人際交往情況，自己的某些行為、階段的“流行文化”（如四驅(qū)車、集卡熱）談感受，作反思，把握學(xué)生的關(guān)注取向，引導(dǎo)學(xué)生確實(shí)活動(dòng)主題。這樣的方法可以主要是用在“學(xué)生與自我”方面的主題，如“我的零花錢”、“我與電視”、“我與同學(xué)”等。

4、成果衍生法。常常出現(xiàn)在一些剛剛介入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的班級(jí)中，指導(dǎo)教師為了給學(xué)生形象地感知綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，向?qū)W生提供一些同校學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)文章或案例，學(xué)生在通過文本閱讀了解別人經(jīng)驗(yàn)與方法的時(shí)候，常常會(huì)對(duì)結(jié)果或應(yīng)用的方法充滿疑問，表示出在這個(gè)成果繼續(xù)上繼續(xù)探究的愿望。這時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定選題。這是一種學(xué)習(xí)借鑒法。

5、條件商榷法。主題的開展需要調(diào)動(dòng)相關(guān)條件資源和人力資源的支持，同樣一個(gè)主題在某地可以順利開展，在另一地可能受到限制，而無法開展。在確定選題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)校（或社區(qū)）現(xiàn)有的條件有利于開展哪些主題活動(dòng)。條件成熟和允許的，就確定相應(yīng)的主題。受到限制的，等待機(jī)會(huì)成熟再開展。

6、新聞?dòng)懻摲ā？梢圆捎谩拔野l(fā)現(xiàn)了……”、“我知道……”等讓學(xué)生把社會(huì)見聞、一些熱點(diǎn)問題與新聞時(shí)事、或是自己親歷的一些事情介紹出來，引導(dǎo)大家的爭(zhēng)鳴和碰撞，從中擷取大家關(guān)注的問題作為行動(dòng)的主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)問題和現(xiàn)象的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)主題生成有取之不盡的來源。

責(zé)任編輯楊博