優化教學環節 提高電教效率

隨著計算機在各個領域中間作用不斷加強，計算機教學的內容和方法也必須進行相應的變革，緊跟各學科的改革步伐。而優化教學環節，則是提高計算機教育效率的重中之重。

一、優化教學方法

“教無定法，學無成法。”作為一門新興的課程，相應地要創新教學方法。

（一）直觀感知法

計算機教育課程對大多數學生來說，還是一門新興的、新穎的課程，基本上沒有接觸過或很少接觸過，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，常通過現場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結構的模型。

（二）對比講解法

在講Windows基礎知識時，經常用到對比教學方法。如講述中文錄入，可先用拼音碼、五筆碼、區位碼錄入同一個漢字，然后調用高級程序語言自編的機內碼換算程序進行演示，讓學生明白，無論何種輸入法，在同一個標準漢字庫下其機內碼是唯一的，從而打消了有的學生在錄入漢字時，因錄入錯了編碼而抱怨電腦的問題。

（三）自由作業法

數學作業同一個答案可以有不同的解法。計算機作業也一樣，為了達到同一個目的，也可以用不同的操作方法。如在講述粘貼、復制和移動命令后，進行練習時，不是純粹地要求學生按照書本上的詳細操作步驟，而是讓學生在根據自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生能觸類旁通，共同學習與提高。

二、優化教學手段

在教師指導下，學生借助各種媒體（如多媒體計算機、計算機投影機、幻燈、錄像、圖片等）去探究和操作，使課堂結構從“二元主從結構”雙向反饋信息變為“師、媒、生三元結構”的多向反饋信息。既給學生進行形象思維創造條件，又為學生進行抽象思維創造時機，可使學生掌握計算機知識，激發他們的創造能力。

如在機房通過多媒體教學平臺一邊演示，一邊講解，以形、聲、光、色等表現手段，使學生眼見其形、耳聞其聲。使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。利用電教手段，旨在優化課堂教學，充分調動學習自覺性和主動性，提高學習效果，才能使電化教育發揮最佳功能。

三、優化實踐環節

上機操作是教學環節中學生把知識轉化為能力的重要實踐途徑。計算機學習首要條件是設備和設備的使用，特別是指令的掌握。因此，上機操作是提高計算機教學質量的保證。

為提高上機效率，在有計劃、有步驟、有目的進行操作的前提下，每次必須把課堂教學的三基知識轉化為能力。以認知心理學為基礎，啟迪學生在特定的環境中探索和檢驗假設，讓學生學會自我控制，發現認知點，鞏固理論概念，發展他們高水平的思維和解決問題的能力。

學生上機時，教師巡回指導，及時對學生進行提問、輔導、答疑，檢查每個學生掌握的程度，并要求學生認真完成上機報告。針對中學生比較活躍，好奇好動的特征，必須加以耐心細致的正確誘導，提高上機效率。對好學的學生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。針對不少學生非常喜歡玩游戲的現象，可充分利用教學媒體和教學環境，因勢利導，循循善誘，也可給學生講解游戲的程序結構和破譯方法，促使其智力因素和非智力因素的統一協調，引導他們向研究程序方面發展。

總之，計算機教育效率的提高有賴于教學環節的優化，更好地把新知識、新技術運用于教學，著眼于開發智力，著力于掌握進一步獲取知識的能力，切實提高民族的整體素質。

責任編輯楊博