中小學作文的銜接教學

如何實施中小學生作文銜接教學，一直是困擾中小學語文教師的棘手問題。在實施新課程改革的今天，進一步了解農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學初中作文銜接教學的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村中小學生作文銜接教學的對策，對于提高農(nóng)村中小學作文教學的質(zhì)量，深化新課程改革，具有不可低估的現(xiàn)實意義。

一、小學、初中作文銜接教學的現(xiàn)狀

缺乏對學情的了解。中小學教師各自根據(jù)教材編排的內(nèi)容教學，沒有機會或者根本沒有想到去了解中小學作文“銜接”教學中具有的共性，進行理性的思考，找到存在的差異并在教學實踐中研究教法的改革，不能使六年級學生進入初一后能迅速“磨合”，縮短或消除“銜接”教學中的“滯留期”。

不重視素材的積累。囿于作文教學方法的落后，許多教師不善于積極引導。初一學生在小學的基礎(chǔ)上，不斷地通過廣泛地閱讀、觀察、記日記，積累生活的素材，致使學生作文成了“無源之水”、“無本之木”，無奈之下，學生只得從記憶中的“小學作文庫”里照搬照套，應(yīng)付了事。作文內(nèi)容長時間一成不變，難出新意。

不善于比較研究。同一文體、同一題目的作文，中小學不同階段的學生均可寫，但國家語文《新課程標準》規(guī)定的三到六年級階段和七至九年級階段的要求和重點不同。許多教師往往缺乏對同題作文教學內(nèi)容、方法的比較研究，缺乏對小學高年級和初一年級學生認知水平作深入的比較研究，結(jié)果形成了初中小學作文銜接教學的“滯留空間”，貽誤了初一作文教學的良機。

二、小學、初中作文銜接教學的對策

了解學情，制訂教學計劃。要想提高作文教學的效率，必須了解自己教學的對象，從實際出發(fā)，科學地制訂計劃。可采用抽樣問卷法、座談會等形式進行調(diào)查。可由初中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學牽頭，組織中小學教師作文研討會、小學高年級和初一年級作文教學觀摩課，通過對同題目、同題材作文的指導與評講，比較分析，發(fā)掘規(guī)律，制訂出切實可行的教學計劃，指導教師的教學實踐，同時也增進了中小學教師對學情的了解，使作文教學做到“有的放矢”。

正確引導，積累寫作素材。材料的積累是寫好文章的關(guān)鍵。中小學生往往忽略寫作材料的積累，而單純地去追求表達；教師也習慣于用命題和半命題形式指導作文，長此以往，形成了一個固定的模式，使提高作文教學質(zhì)量成為一句空話。學生進入初中后，因?qū)W科增多，野外活動的空間相對減少，初中教師要注重引導學生積累寫作素材，引導學生對現(xiàn)有素材進行整理，挖掘新意。如同樣是以寫《釣魚》為題材的作文，要求小學生寫具體，對初一學生則要求重點突出，注意細節(jié)描寫，并要求學生通過對這件事的敘寫，既于真實的生活中感悟出深刻的道理，又在寫作的技巧上提高了一步。

教會學生觀察的方法。積累寫作素材就要引導學生學會觀察，注重學生觀察能力的培養(yǎng)，變封閉式的作文教學為開放式的作文訓練。筆者曾對一所鎮(zhèn)中心小學進行調(diào)查，他們利用地理優(yōu)勢，挖掘鄉(xiāng)土資源，帶領(lǐng)中、高年級學生到野外觀察海邊美景、田園風光，并寫下了許多好的作文，在各級報刊上發(fā)表，激發(fā)了學生的寫作熱情。因此，在小學初中作文銜接教學中，初一教師首先要引導學生在小學的基礎(chǔ)上，進一步拓寬他們的視野，把他們帶到大自然中、到社會中去學習、去認識、去增長知識，有目的地讓他們通過小學與初中的觀察比較中，獲取新的信息。其次是學會觀察生活。生活是作文的源泉，教師要創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，引導學生留心觀察學校生活、社會生活、家庭生活并根據(jù)小學高年級和初一學生不同的心理、生理特點，進行必要的指導。根據(jù)新課改的要求，教師精心設(shè)計作文題目，有目的地開展一些社會活動，為學生提供觀察生活的環(huán)境和機會，讓學生從中獲得知識和寫作素材，激發(fā)學生熱愛生活，使他們養(yǎng)成留心觀察生活的好習慣。

創(chuàng)設(shè)大語文環(huán)境。這是實施中小學作文銜接教學的重要內(nèi)容之一。小學獲取的知識比較簡單，要提高學生的認識水平，首先必須引導學生加強閱讀。閱讀和寫作雖然各有任務(wù)和規(guī)律，但二者有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這些名言警句，既通俗又深刻地闡明了讀與寫的關(guān)系，因此，我們可以通過讀書、講故事、朗讀、書評、讀書知識競賽、寫讀書筆記等“書香校園”的系列活動，培養(yǎng)和激發(fā)學生廣泛的閱讀興趣。通過黑板報、畫廊、報欄、校園廣播電視臺、文學社的方式讓學生自己去參與，去展示自己的才能，這樣，學生寫起作文來才能得心應(yīng)手。

責任編輯丁洪剛