創設自主性游戲的良好環境

自主性游戲是幼兒按照自己的意愿，自由選擇、自主開展、自由結合的積極主動的活動。在游戲中，幼兒以自己的方式來解決游戲的主題、情節、內容等，獲得的是輕松、自然、愉快的感受。自主性游戲主要分學習化區域和社會化區域兩大部分，其價值是否能夠得到體現，很大程度上與環境的創設和材料的投放有密切的關系。因此，我從以下幾個方面來創設環境，使幼兒的自主性游戲得以更好的開展。

創設愉快自主的心理環境。自主、寬松、和諧的氛圍和自由的心理環境，是幼兒進行自主性游戲的前提。記得一次自主游戲時，我正在“理發店”理發，突然“砰”地一聲，小朋友的目光都轉向了“娃娃家”。我走進“娃娃家”，看見兩條金魚躺在地上，魚缸摔破了，水淌了一地，張明嚇呆了。原來張明看到金魚游得很慢，以為金魚在水中很冷，快凍死了，所以他想把魚缸移到窗前讓金魚曬太陽，沒想到把魚缸摔碎了。我沒有批評張明，而是幫他收拾好破碎的魚缸和地面，并表揚了他對小動物的愛心。孩子從我的理解、信任中感受到了愛和尊重，很快恢復了平靜，又開始游戲了。其實，教師一個鼓勵的眼神，一個拍肩的動作，一個贊許的微笑，一個默認的點頭，都可以使幼兒感到輕松愉快，為幼兒創設寬松、自由的心理氛圍。

創設良好的物質環境。物質環境是幼兒學習和探索的刺激物、中介和橋梁，創設不斷與幼兒相互作用的物質環境，讓環境和材料與幼兒“對話”，是我們一向的追求。為此，在進行“多彩的秋天”主題活動時，在美勞區中，我為幼兒提供各種水果和大小、形狀不同的盤子，讓幼兒自制“水果拼盤”，并引導幼兒根據自己的生活經驗為拼盤編故事，取名字，融美工、語言于一體，使孩子在拼拼講講中發展了能力。在進行“神秘的天空”主題活動后，在科學角中提供塑料袋、礦泉水瓶、火箭筒、風車、玻璃杯、玻璃片等材料，讓幼兒在自由擺弄、操作中，感覺空氣的存在，以及氣流、空氣壓力等現象。

鼓勵幼兒參與環境的創設。為了能更好地開展自主性游戲，我們設立了“回收站”和“百寶箱”，為幼兒提供了廢舊品和制作材料，提供了一個具有開放性的環境。在游戲中，鼓勵幼兒根據自己的需要，自主尋找材料，自主制作，充分展示自主性和創造性。

有一次，我去“娃娃家”做客，接待我的是戴著老花眼睛的“老太太”，她拿著紙杯給我泡茶，可沒有飲水機，她抓抓腦袋看看我，然后朝“回收站”跑去。幾分鐘后，她拎來一只裝水果的泡沫箱和一個空的米酒桶回來，在“家人”的幫助下，一臺“飲水機”誕生了!孩子們為自己的創造成果感到欣慰和自豪，都爭著給我倒水喝。由于幼兒參與了環境創設，所以，他們的自主性得到了最大限度的發揮。

以上是我在創設自主性游戲環境中的一點經驗和體會。只要教師能為幼兒提供合理的材料，設置良好的環境，并不斷重新組織和改變環境，幼兒就會在與材料、環境及同伴的相互作用中獲得經驗和知識。

責 編 辛 欣