不甘失落的理想

畢業分配志愿上，我寫道“愿為農村教育事業奮斗一生”，所以心甘情愿到了一個偏僻鄉鎮初中。畢竟自己水平不高，時常照本宣科，好在我也不自以為是，教學生的同時，自己也在學習。

再后來，我到了一所鄉村小學，一口氣教了10年的小學畢業班。因為9年教的課本絲毫沒有變化，煩得我上課干脆就不拿課本。我拿報紙給學生念，讓學生讀閑書，不讓學生讀那些我自己上小學時讀過的“范文”，不讓他們裝腔作勢唱高調寫假文意。

我曾經做過不到一年的教導主任，但力不從心，現實與理想無法協調，只能辭職。不可否認，我只是一個理論上的理想主義者，事實上我也在墮落。在教學方面我不夠努力，我過于憤世嫉俗，對教育現象的憂慮甚于對教學的探究。我很矛盾，心中不甘失落的理想時時在催促我，而我似乎失去了方向。

從1997年開始，我比較認真地讀教育報刊，開始寫一些教育雜感。生活在一切都很落后的地方，思想不能落后，我想知道未來，也愿意努力為未來學習奮斗。教育不就是要“面向世界，面向未來”嗎？可惜目前的教育在農村連“面向現代化”都談不上，很多教師從沒想過讓學生認識社會、生活的變化發展，學生常常被封閉在被扭曲的“現實”中。“不進則退”，人家都在飛一般地前進，你卻還呆在原地，不就是落后嗎？所以，我給學生天天講報紙上的新知識，還給他們訂閱了報刊。我和學生相處一直比較好，十幾年來，一直都有學生朋友。我教過的很多學生都說，我是第一個對他們說“謝謝”的成人，也是第一個向他們道歉的成人。我對學生說，每個人無論年齡大小，都有權捍衛自己的尊嚴。

鄉村教育的確遠不如報紙上描繪得那般富有詩意，事實上，不論是教育理念，還是教學環境和師資條件，與城里相比都有很大的落差。可以說，體制、管理、教研等諸方面都先天不足，甚至作為基本保障的經濟投入也可憐到“尚未解決溫飽”的程度。在這樣的背景下，在如此的處境中，一個鄉村教師成長的艱難可想而知。

如果教師自己胸無大志，得過且過。自甘墮落，還有什么好說的？一個鄉村教師也許永遠都成不了教育家，根本就沒這樣的“幻想”，其實連一個好老師都難做到。“好”教師的標準太寬泛，讓我們感到目標模糊，換句話說，就是看不清自己的未來。

沒有幾個人欣賞我。況且，做一個鄉村教師本身就夠辛苦了。我也時常會迷失自己，可我有一句“名言”為了希望，我愿經歷痛苦。