普通話培訓的有效策略

當前，為了提高廣大基層教師的普通話水平，提高測試的達標率，各地語委往往采取培訓與測試相結合的辦法。這種做法由于培訓時間短，被培訓者的普通話水平提高效果微乎其微。被培訓者面臨測試時往往應付不及，慌不擇路，甚至找人說項。結果是初測分數經省語委復查后普遍下降。近年來，下降幅度不斷增大，既妨礙了國家對教育教學工作者素質的把關，又影響了教育目的的實現。

鑒于此，有效提高被培訓者普通話水平的有策略的培訓，應該注意以下幾點：

1．根據教學的準備性原則進行培訓教學。準備又稱準備狀態，指的是學習者在從事新的學習時，他原有的知識水平和原有的心理發展水平對新的學習的適應性。根據學生原有的準備狀態進行教學，就是教學的準備性原則。有效的教學必須堅持準備性原則。它要求普通話培訓者在實施培訓前，必須對每個被培訓者的原有普通話水平及其學習普通話的能力和特點有所掌握。然后，循序漸進地指導被培訓者進步。

2．加強對被培訓者練習和學習的指導。第一，堅持內隱指導和外顯指導相結合。“內隱學習”是一種自動的、不易覺察的、對復雜規律敏感的學習。它是在個體無意識和無目的情況下發生的。這就是說，個體雖然獲得了某種規則，但是卻并沒有意識到自己已經學習了這種規則。“內隱學習”的研究發現：對于具有復雜規律的材料的加工學習，相對于外顯加工，存在內隱優勢效應。普通話學習涉及聲韻調的發音及音變、語流等諸多規則的融合學習。培訓者在教學中也不難發現，對普通話語音發音規則的細致描述，在說明篇章朗讀和說話的細微語音語調變化面前，顯得蒼白無力。普通話學習顯然是一種復雜規則的學習。采用“內隱學習”的規則來進行培訓教學和指導被培訓者自學，不失為一個良策。第二，加強對被培訓者關于記憶、保持和練習的認知策略的指導。有關記憶、保持和練習的策略知識是學習者學習績效顯著的重要保證。學習心理學的研究成果給我們提供了大量可供利用的可貴理論。每一位培訓者都有責任了解這些科學成果并將其應用于工作實踐，以及用這些理論指導被培訓者的自學。如關于人類記憶、保持和練習的研究，能夠最大限度地保證和提高被培訓者的學習效果。培訓者在培訓教學中，千萬不可忽視相關理論成果的實踐運用，更不能忽視以相關理論指導被培訓者的課下自學。

3．分階段進行培訓。第一階段是在向學生呈現培訓教材的錄音若干遍后，與方言語音相對照，講授普通話語音的發音規則和發音方法，運用記憶和保持的學習理論使被培訓者真正牢記在心。第二階段是根據內隱學習的研究成果及其他相關學習理論，結合被培訓者的實際情況，進行強化學習和練習。第三階段是針對普通話測試的題型、內容和考試情境，進行考前輔導。包括普通話水平的鞏固強化、應試技巧的指導和考前心理輔導。

總之，只有運用有關的教學和學習理論作指導，科學合理地開展普通話培訓工作，才能真正提高廣大基層教師的普通話水平，才能有力地推動“推普”工作的進展，提高教育教學人員的素質，推動教育各項事業向前邁進。

責 編 劉 波