加強文學名著閱讀的原因及措施

文學名著是人類歷史上留下的寶貴遺產，是人類思想、智慧和情感的結晶。凝聚著人類語言的精華。大量閱讀文學名著不僅能夠使學生在潛移默化中掌握語言運用的規律，培養學生良好的文學素養，而且對弘揚人類進步思想、塑造學生健全人格產生積極的影響。

初中語文新課標要求，學生要學會欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。由此可見，開展文學名著課外閱讀也是語文教學的基本要求。

文學名著閱讀的現狀及原因分析

閱讀文學名著雖有如此深遠的意義，然而我們面臨的現狀卻不容樂觀，甚至令人擔憂。

作為名著閱讀的主體，中學生對名著閱讀的態度相當尷尬。應當承認，大多數中學生是喜歡閱讀文學名著的，但學業的沉重、時間的緊迫讓他們易產生“敬而遠之”的心態。眾所周知，中學生的學業負擔很重，在依然如故的升學壓力下，許多學生作業尚難以完成，怎么會有“閑情逸致”去閱讀“無關緊要”的課外書呢?對家長來說。他們期望子女能在升學考試中脫穎而出，對子女課外閱讀的態度可想而知。部分學校領導雖然口頭上鼓勵學生進行課外閱讀，可考試成績卻令他們無法釋懷。因此，盡管書市上名著銷量依然可觀，卻只是表象，實際上許多學生買了書卻束之高閣。

造成這種現象的根本原因還是現行的考試制度和考試方式。花費大量的時間去撈區區的2分(一般語文考試直接涉及名著閱讀的分值)，是否得不償失，這筆賬，人人會算。即使名著閱讀對語文素養的形成有很大作用，但中招考試不止語文一門。更何況，中招考試只考名著閱讀的ABC，教師只要在考試前把10部名著的人物、重要情節、主題思想和主要藝術特點羅列出來加以突擊、強化即可。名著閱讀變了味，不是危言聳聽，而是不爭的事實。

加強文學名著閱讀的措施

就本質而言，考試制度的改革是改變閱讀現狀的前提。但這不在我們討論的話題之列。權宜之計是在中招考試中進行改進，要考一些深層的東西，而不是要點和皮毛。另外就是要加大這一塊的分值。這一點上，河南省2005年課改實驗區的語文試題作文(50分)以“課外閱讀”為話題的做法，應該說是一種有益的嘗試。

一個有遠見的語文教師，應該將眼光放遠一點，在力所能及的情況下，努力讓名著閱讀成為語文教學的一個重要組成部分。第一，要讓學生甚至是學生家長、學校領導感受到名著閱讀對于學生成長的重要意義。第二，引導學生擺正閱讀名著時的心態，即怎樣才能讀出名著的“味兒”，讓學生意識到閱讀名著是一種心靈上的享受，是一種區別于閱讀“文學快餐”和“文學垃圾”的截然不同的享受。第三，指導學生學會閱讀名著的方法。如通過示范，教會學生圈點批注、做文摘卡片等，特別需要的是讓學生明白，“開卷”并不全都“有益”，即使是名著也不例外，要讓學生知道“吸取精華，剔除糟粕”是必要的。第四，拓寬閱讀渠道。如建立班級讀書角，充分利用圖書室，推薦網上閱讀的網址等，既拓寬閱讀渠道，實現課外閱讀資源共享，又有利于學生閱讀的相互交流。第五，通過舉辦報告會、閱讀競賽等方式促進學生名著閱讀的熱情，增進學生之間的交流。第六，制訂計劃。每學期要讀哪幾部名著，具體進程如何安排，要制訂出檢測效果的方法和標準等。

有必要說明的是，教師應合理安排時間進行課外名著閱讀的指導和交流。課余學生的作業任務比較重，沒有時間閱讀，這就需要充分利用雙休日、寒暑假進行閱讀，然而這樣卻不利于教師進行指導及學生間閱讀心得的交流。因此，指導和交流可以利用在校時間進行。語文教師只有切實加強文學名著的課外閱讀，靈活取舍教材內容，才能培養學生的情感體驗，提高學生的閱讀能力。

責 編 涵 冰