教科版義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊介紹及教學建議

由教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊，延續了一年級上冊的編寫體例，仍采用以全體課文為核心，聽說讀寫密切配合的形式構建主題單元。

全書共編有10個單元，單元主題分別為：愛國；課外生活；春天；自然現象；現代科技；關心幫助他人；益智；可愛的動物；名人勤奮學習的故事；自立自強。

每個單元圍繞單元主題，由“閱讀”、“能說會寫”和“語文七色光”三個板塊組成。“閱讀”部分包括主體課文20篇(每單元2篇)，“快樂讀書屋”閱讀材料15篇(前5單元每單元1篇，后5單元每單元二篇)，總計閱讀篇數為35篇；“能說會寫”板塊編有10次語文交際和5次寫話(雙數單元編有寫話)；每單元后均設有語文綜合學習活動“語文七色光”。

除主題單元外，本冊教材還單獨編寫了兩組識字教材(其6課)，分別編排在第三單元和第七單元后。

一、主題單元

(一)閱讀

1．選文。

課文是語文教材的靈魂，直接決定著教材的質量。因此，本冊教材在選文上盡可能選取有震撼力和感染力的美文，力求發掘文化精品，奉獻語言精粹．使教材具有文化性、時代性和審美性，從根本上提升教材的文化品位。

①考慮到題材，體裁的多樣性，根據低年級兒童的心理特點，注意激發兒童的學習興趣，較多地選取了形象、直觀、感性色彩強的作品。在35課共37篇閱讀文本中，詩歌占37％，童活故事占30％。這些文章密切聯系兒童的經驗世界和想像世界，不僅有助于激發學生的學習興趣，豐富想像，拓展學生的視野，并且有助于他們樹立正確的世界觀、人生艦和價值觀。

②選文與單元上題密切相關．具有豐富的人文內涵，追求“于細微處見精神”的品位，比較充分地體現了語文的教育功能。

③與時代發展同步。選文滲透了時代精神和現代意識，反映了現代科技和現代化建設的新成果和環保意識、自立白強意識，合作意識等。

④追求童心童趣和審美價疽。選文中有不少富有童心童趣的美文，尤其是“快樂讀書屋”中選取的文章，力求使孩子們真正感受到瀆書的樂趣：課文還注意將教育意義寓于兒童化的表現形式之中，對學生進行真善美的熏陶。

⑤在文字上精雕細琢，字斟句酌，進行精細加下，奉獻語言精品和文化精品。在37篇閱讀材料中近一半的文章經過改編或精細加工，力求達到文質兼美。

⑥追求嶄新面貌和令人眼亮心動的效果。37篇課文中新篇目占43％，如《風》《存天的聲音》《科學的大門》《自己去吧》等。這些清新精巧的小文，令人眼亮心動，提升了教材整體的品位和格調，表現了編者選文的匠心獨具。

2．主體課文后語文學習活動的設計。

主體課文后語文學習活動的設計本著注重知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀有機統一的指導思想，更加注重學生的學習過程，而不是過分關注學習的結論。

主體課文后學習活動的設計因文而異，基本上分為3類：

①整體把握文章內容的練習。這類練習在設計上不僅力圖鞏固學生的學習成果，而且更加重視學習過程，力求引導學生通過反復閱讀課文，進行思考，受到教育。例如：第10課《神奇的塔》文后第一項練習：中央電視塔是一座什么樣的塔?第18課《懷素寫字》文后的第一項練習：懷素是怎樣認真寫字的?你是怎么做的呢?

②從閱讀文本向課外擴展，開發利用生活中的語文課程資源的練習。這類練習力圖充分利用生活中的語文課程資源，使語文學習與生活結合起來，引導學生在生活中學語文、用語文。如：第7課《風》文后第一項練習：你還能從哪些方面感覺到風?模仿課文說一說。第15課《小壁虎借尾巴》文后第一項練習：你還知道其他動物尾巴的用處嗎?

③語文知識技能的落實與訓練。這類練習設計的主要思路是，提煉課文中出現的應知應會的字、詞、句和典型的語言現象，引導學生通過有層次、有計劃的練習，落實語文基礎知識，培養基本技能和語感，比較集中地反映了語文工具性與人文性的結合。如：第17課《法布爾觀察昆蟲》文后第二項練習：讀一讀，說說這兩個句子有什么不同。第14課《烏鴉喝水》文后第二項練習：比一比，選字填空?

3．“快樂讀書屋”前閱讀提示的設計。

設計“快樂讀書屋”的目的是擴大學生的閱瀆范圍，開闊視野，增長知識，使他們感受到讀書的快樂。因此，文前提示多采用簡煉的語言激發學生的閱讀興趣，使之對即將閱讀的文章產生強烈的好奇心，從而急切地進入閱瀆狀態。

(二)能說會寫

本冊教材適當提高了寫的起點，在雙數單元安排了5次寫話活動，連同“口語交際”，合稱為“能說會寫”，成為一個獨立的活動板塊，取代了一年級(上)的“你說我說”板塊。

1．口語交際的設計。

本冊教材口語交際的設計遵循《語文課程標準》中強調的“雙向”、“互動”、“情景”等原則，強化口語的“交際”功能，突出以下特點：

①口語交際自成體系，體現“文語并重”的語文教育觀念。口語交際內容緊密配合單元主題，是單元主題的擴展與延伸。

②選擇與學生生活和學習密切相關的交際話題，使學生有話可說。如：“能說會寫”二，到同學家去；“能說會寫”四，打電話；“能說會寫”六，看望生病的小伙伴；“能說會寫”八，我熟悉的小動物等。

③注重交際情景的設置和交際的互動性。話題的設計更加重視其“對象意識”，每個交際話題都為學生創設或提供了相應的情景，使學生“身在其中”，獲得一種角色感，自然容易形成互動的局面。

④注重滲透交際過程中情感態度方面的要求，強調文明的態度和文明的語言。

⑤提出評價要求。注重學生之間的相互評價，有利于他們在交際過程中用語規范，學會聆聽和相互合作。

2．寫話的設計。

本冊教材的寫話自成體系，適當提高了寫話的起點，突出了“提前讀寫”的特點和優勢。寫話活動的設計有以下特點：

①寫話內容密切配合單元主題，是單元主題的擴展與延伸。

②注重培養兒童寫話的興趣，使其樂于把自己想說的話寫下來。在寫話題目的設計上特別注重適合兒童的年齡特點，激發他們寫話的欲望。每次寫話都配有生動有趣的圖畫，通過圖畫和語言共同營造出意境，激發孩子寫作。

③鼓勵孩子自由寫話，寫自己想說的話，初步學習口頭語言和書面語言的轉換。每次寫話都沒有限制，讓孩子根據自己的理解自由表達。心里怎么想，筆上就怎么寫，能寫幾句就寫幾句。只要是學生自己的話，表達的是真情實感就是可貴的。

④重視激發孩子的想像。話題和圖畫都留給孩子很大的想像空間，孩子可以展開自己的想像，自由表達。

⑤重視寫話與生活的聯系，突出其在生活中的使用價值。如：“能說會寫”十，寫留言條等。

(三)語文七色光的設計

“語文七色光”是根據單元主題設計的一些相關的語文學習活動內容，其宗旨是體現語文學習的綜合性與多途徑，突出語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、課內外的溝通，語文學科與其他學科的整合及書本知識與實踐活動的緊密結合。“語文七色光”共設計有四部分內容：

1．語文基礎知識基本技能練習。

這部分練習活動力圖引導學生扎實地掌握語文基礎知識，能比較準確地運用字、詞、句，認識和感受一些常見的語言現象，培養語感。

語文基礎知識基本技能的編寫特點是：

①寓練習于游戲中，注重兒童化和趣味性。在輕松愉快的游戲中、有趣的活動和生動的情境中激發學生的學習興趣，認識語言現象，鞏固學習成果。

②為學生自主學習留有活動空間。

③在練習項目的呈現方式等方面力求新穎活潑，體現靈活性和趣味性，適合兒童的審美需求。

2．日積月累。

“日積月累”的設計目的是有意識地增加學生的語言積累，以利于學生逐步建構自己的語言知識辭典。它的意義絕不僅僅局限于背誦、積累課本內提供的兒童成語、諺語、名言警句、詩詞佳句等，而是在于通過這種設計為學生養成自覺積累語言材料的良好習慣提供平臺，從而培養學生的語言鑒賞能力和審美能力，豐富其語言積累和文化底蘊，使其受到人文熏陶和審美教育。這將使孩子在成長過程中受益匪淺。

為了使孩子在語言上達到積土成山、積水成淵的目的，本冊教材的“日積月累”配合單元主題，匯集了多種語言材料，包括詞語、成語、諺語、名言警句、詩詞佳句、古詩等。形式多樣，文字淺顯，內容有趣，有利于孩子記憶，汲取多方面的文化營養。

3．知識窗。

“知識窗”是結合單元主題設計的一些相關的知識性內容，目的是有效拓寬學生的閱讀范圍和知識視野?其設計方式和內容選擇注重激發兒童的好奇心和求知欲，引起其主動閱讀的愿望，使其在愉快，主動的閱讀中逐步培養獨立閱讀的能力，并拓寬知識視野。

4．語文綜合學習活動(大家一起來)／聽力練習／開心一刻。

本冊教材在雙數單元的“語文七色光”中設計了語文綜合學習活動(大家一起來)，其目的在于倡導“大家一起來”重視學習過程，注重激發學生的創造潛能，在實踐活動中培養學生觀察感悟能力、綜合表達能力，人際交往能力、收集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團隊精神等。活動的設計根據語文學科而又不囿于語文學科，努力與其他學科溝通融合，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的活動空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，培養能力。“大家一起來”的設計注重四個方面：

①自主學習。學習活動由學生白行設計，注重學習過程。

②勤于動手。

③主動參與，積極合作，

④樂于探究。

在本冊教材單數單元的“語文七色光”中設計了2次聽力練習活動。其目的是落實《語文課程標準》中關于聽的要求，體現聽說讀寫并重的語文教育觀念。

在單數單元沒有聽力練習活動的單元設計了“開心一刻”欄目，選取風趣的小故事、小笑話、漫畫等，使孩子感受到學習語文的愉快。幽默就是智慧，這樣的設計有利于培養孩子幽默的品質和機敏的思維。

二、識字

本冊教材仍然本著充分重視識字的原則，除課文后落實的生字外，單獨編寫了兩組(共6課)識字教材，分別安排在第三單元和第七單元后。在識字教材中重視教給學生識字方法，揭示識字規律。在兩組識字教材中共識字59個，要求學生會寫的字53個。全冊教材要求學生會認的字402個，其中要求會寫的字237個。繼一年級上冊教材之后，本冊教材繼續重視打好識字，寫字基礎，在教材中安排了偏旁部首的基礎練習，為學習大量合體字做好準備。教材中要求會寫的字分綠藍雙色印刷，綠字表示該字以前呈現過，本課落實寫；藍字為本課既要求會認又要求會寫的字。

三、教學建議

關于本冊教材第一部分(1～2年級)拼音、識字、閱讀主體課文與“快樂讀書屋”，口語交際及“語文七色光”的性質、特點及教學建議在一年級上冊的“教材介紹和教學建議”中(具體內容見2005年第9期、11期)已經做過詳細說明，這里不再贅述。本冊教材的教學建議主要對“寫話”這個低年級孩子初接觸到的學習內容進行必要的說明。

《語文課程標準》中對作文的表述在第一部分稱為“寫話”。對第一部分寫話的要求是：1．對寫話有興趣，寫出自己想說的話，寫想像的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號，感嘆號。

在寫話教學中要注意以下幾個方面：

1．激發寫話興趣，樹立自信心。

興趣是最好的老師，是寫話最重要的內驅力，尤其對于初次接觸寫話的低年級小學生來說，興趣在寫話中的作用更為突出。所以，寫話教學的首要任務，就是要激發學生寫自己的興趣，樹立起自信心，打破書面語言的神秘感，克服寫的畏難情緒，使學生在寫話過程中不斷享受成功的喜悅。

①密切聯系學生的生活實際，激發寫話興趣。

小學生的心理特點是愛動、好奇心強，喜歡非常熟悉的感興趣的事物。注意引導學生把自己看到的、聽到的、想到的、玩過的、做過的、感興趣的事物作為寫話的素材寫下來，可以使學生在玩中說，在樂中寫，寫的興趣自然會高漲起來。

②用課文、范文或同學的佳作激發學生寫的興趣。

小學生有著強烈的愛慕之心和不甘落后的心理，他們看到優秀的范文或同學的佳作，會有愿意比一比、試一試的愿望。教師可以嘗試用范文引路，引發學生模仿的愿望，學生會在模仿的同時嘗試別出心裁地寫出自己的新意。

③運用激勵手段激發寫話興趣。

喜歡表揚是小學生的天性。教師要多方位，多渠道地為學生營造氛圍，為他們提供展示的機會和舞臺。可通過墻報，校報、廣播站，校刊或編印作文集等方式為學生提供展示作品的天地；可讓學生將自己的寫話讀給家長聽，得到家長稱贊；可為學生創造各種機會，鼓勵他們參加社會上的一些征文、競賽等活動，讓學生體驗成功的喜悅。贊揚和肯定聲，能激發學生的寫作愿望，產生強大的創作動力，提筆寫當然就成為一種樂趣無窮的活動了。

2．發展學生個性，培養創新精神。

①讓學生放開手腳，自由表達。

首先，教師必須從以往寫話和習作過于注重形式，片面強求中心、詳略、條理之類的觀念中解放出來，引導學生從內容人手進行寫話，讓學生“寫自己的話”，把自己看到的、想到的、聽到的、玩過的、做過的、經歷過的用真實的情感書寫下來，以實現寫話的個性化和獨特性。其次，寫話要努力求真、求實，求活、求新，也就是要表達童真童趣，要說自己的話，要不拘形式，用自己喜歡的話和方式去寫，要盡量寫出新發現、新感覺、新想法。

②引導學生寫出個性與創意。

寫話要寫出每個孩子的個性化特征，展現豐富多彩的創意。首先，教師不要急于用成人化的語言“規范”孩子的語言，而是要因勢利導，為學生提供寬松、民主的土壤，引導學生逐步學會自然、真實的表達。其次，要善于激發孩：產個性化、有創意表達的勇氣，對寫話個性化鮮明，有創意的同學，要大加表揚、肯定和贊揚，引導學生逐步養成個性化表達的習慣。再次，還要引導學生掌握個性化創造性表達的方法。

3．注重想像力的培養。

想像力比知識更重要，沒有想像力就不可能有創造。小學生最愛想像，也最富于幻想。他們想像的閘門一旦打開，頭腦中就會浮現新穎、生動的意象，那就是創造力的萌芽，因此，教師在寫話教學中要十分注重想像力的培養。

①引導學生留心觀察周圍的生活，觀察社會、自然和環境，開闊視野，積累豐富的記憶表象，為培養想像力提供豐富的原料。

②培養學生豐富的情感，在具體事物中分清真善美和假丑惡，為培養想像力創造條件。

③鼓勵學生大膽地寫想像中的事物，鼓勵學生展開想像，聯想和幻想進行不拘泥于生活的創編。寫話階段可鼓勵學生對學過的課文或聽過、看過的故事進行續編，寫看過或想到的事物，或用看圖寫話進行想像，嘗試編寫童話等。

4．重視培養學生的良好習慣。

第一，要引導學生做生活中的有心人，善于觀察和發現，逐步養成細心觀察周圍事物的習慣。第二，要引導學生養成勤積累的習慣，使他們從小學會自覺地積累寫作素材，生活、學習中的所見所聞所思所感，都能隨手記下來。寫話階段可引導學生適當做摘記、口記等。第三，要引導學生養成想好了再寫的習慣，寫話階段應要求學生先說后寫，互說互評，拓展思路，說明門再動筆?第四，要引導學生養成勤動筆的習慣：平時應結合閱讀經常進行小練筆活動，如續編故事，編廣告詞、寫對話，寫動作等。第五，引導學生養成修改的習慣。從”寫話”開始，就要注意培養學生寫后要仔細修改，逐步養成寫后必瀆，讀后必改的習慣，還要形成同學之間樂于交流，相互評改的習慣：

5．寫話要重視批改和講評。

寫話是學生寫作的初級階段，是寫作的基礎練習，要重視批改和講評。批改和講評要以保護學生寫作熱情為前提，突出重點，增強針對性，多就少改，以鼓勵為主。教師的批改應抓住要害，指向具體，要善于運用激勵、啟發式的語言，提高學生逐步學會發現寫話中存在的問題，并學會自己修改寫話。講評要以寫話中出現的共性問題為主，還要為學生提供比較典型的范例，給學生啟迪，促進寫話水平的逐步提高。

6．本冊教材寫話教學應注意的幾個具體問題。

本冊教材共編有五次寫話．是學生接觸寫作的最基本階段，抓好寫話起步階段的訓練對學生以后的寫話和習作具有十分重要的意義，本冊教材的寫話教學具體應注意以下幾個方面：

①最初的寫話不必要求太高。

寫話起步階段的教學應把握住“放手”、“放松”的原則，要從根本上消除學生對動筆的神秘感和畏懼心理，不必給學生提許多要求或許多框框、規矩和標準。只要達到學生想寫、敢寫就算勝利，要讓學生有一種放松的心態，把心中所想，口中想說的話寫下來，能寫兒句寫幾句，想怎么說就怎么寫，起步階段也不必過于強調口頭語言與書面語言的差別。

②注意引導學生結合生活寫活：

寫話內容要從學生生活中來：如本冊教材第五個寫話是《留言條》，教師在利用教材情景的同時，還應該多創設生活中寫留言條的情景使孩子從內心感受到寫話在生活中的作用，這樣他們寫話的興趣自然會被激起，很容易學會寫留言條，為今后樂于寫話，樂于作文打下良好基礎。

③要指導好看圖寫話。

第一，看圖寫話的指導先要指導學生把握從整體到部分再到整體的原則，無論是看單幅圖還是看多幅圖，都要指導學生先從整體著眼，明確大致內容，然后再詳細地觀察和理解，最后再把圖畫內容聯系起來整體地把握。這樣既有利于學生對圖畫全貌的把握，又有利于引導學生分清整體與部分，部分與整體的關系，加深對圖意的理解，為寫話打好基礎。

第二，要引導學生學習按照一定的順序對圖畫進行觀察，讓學生明白先看什么，后看什么，再看什么：如，以圖畫內容為順序進行觀察，可把畫面分成主體和背景部分，先觀察主體，再觀察背景，最后觀察主體與背景的關系，從而理解畫面的內容：以空間為順序進行觀察，可遵循由上到下，由左到右，由前到后或由后到前的順序?學生按一定順序進行觀察，說寫才能有條理：

第三，要指導好圖與圖之間的銜接。有些看圖寫話中圖與圖之間的內容或情節的跳躍性比較大，留下了較大的想像空間。這寸就需要教師引導學生動腦想像，補進有關內容或情節，把圖與圖緊密地銜接起來，這樣才能把寫話寫得更加具體和連貫。

第四，要指導學生進行合理的想像?觀察圖畫的同時，要引導學生會“想”。畫畫是有限的、靜止的、無聲的，而想像是生動的、具體的。要激勵學生進行大膽想像，把圖中的意境和情節通過想像加以完善，使靜止的畫面在頭腦中活起來，使靜止的人物在想像中生動起來。如，觀察圖畫上的人物，可以從他的動作聯想到他的心理活動，語言、表情等。引導學生進行合理想像，既能發展學生的想像力和思維能力，又能使寫話內容連貫、具體、生動，完整。

④寫話指導要適度。

寫話是寫作的啟蒙訓練，切記指導過細，過多地在開頭、結尾、中心等形式上做文章，束縛了學生的手腳，影響了表達的積極性。教師對寫話的指導應該從內容人手，整體推進適當點撥。在保護和肯定學生表達熱情的前提下，逐步適時適當地點評和引導，使學生明確格式、段落和使用標點符號等寫作的基本知識問題。至于寫話的形式問題和寫作知識，技巧問題則盡量淡化，不必刻意，經過較多的寫話實踐，學生自會在實踐中積累、掌握和運用一些知識技巧。過于刻意反而會增加學生的思想負擔，影響學生寫話的個性化和創造性。

《春雨的顏色》數學設計

教學內容：教科版義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊第三單元第5課?

教學目標：

1．理解課文內容，了解春雨的作用，體會春天百花爭艷的美景和生機勃勃的氣息，培養熱愛大自然的思想感情，

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識真1個生字，掌握“白”、“土”兩個偏旁，會寫10個生字。

教學重點：朗讀、理解小鳥們的對活，體會春天的氣息。

教學難點：理解春雨到底是什么顏色的。

教學準備：多媒體課件或教學掛圖，鳥兒頭飾，生字卡片，實物展示。

教學時間：建議本課教學2課時。

教學過程：

第一課時

一、情景導入，引入課題

師：同學們，寒冷的冬天過去了，美麗的春天來了！看！(課件出示春天的畫面，結合畫面配樂營造情境)冰雪消融，萬物復蘇，春風拂面，鮮花盛開，我們感受到一股生機勃勃的氣息迎面撲來。

師：春天的使者悄悄地來到了我們每個人的身邊，你感受到了嗎?(課件出示“春雨圖”：春雨落在草地上，草地泛出綠色，春雨落在花朵上，花兒競相開放，春雨落在樹木上，樹木抽出新芽……)啊，那是春雨！

你聽，春雨是什么聲音?(課件：春雷、春雨聲。)

你看，春雨像什么?(引導學生展開想像，用“春雨像……”練習造句子。)

師：那你知道春雨是什么顏色的嗎?這節課我們就來學習第五課《春雨的顏色》。(板書課題，先寫拼音，再寫漢字，齊讀課文。)

二、初讀課文，整體感知

1．師：現在就讓我們和文文一起去感受春雨的顏色。請大家自由閱讀課文，讀準字音，不丟字。不加字。不認識的字看拼音讀準。(學生自由讀課文。)

2．瀆課文。圈出文后雙線格和田字格中的生字，多讀幾遍。

3．課文一共有幾個自然段。

4．分自然段輪流朗讀課文。

5．說說課文主要講了一件什么事?你都讀懂了什么?

三、品讀課文，理解感悟

1．師：俗話說：春雨貴如油，就是說春天的雨是十分珍貴，春雨給人們帶來了春色， 那春天的雨灑落人間時是什么樣子的呢?(課件：春雨灑落時的情景。練讀第一句話，注意“沙沙地”和“落”的讀音，“沙沙”要輕，“落”字微重。)①學生讀。②老師范讀。③學生再讀。

2．師：(課件：雨中出現了一群美麗可愛的小鳥，唧唧喳喳，飛來飛去)雨中的這些小鳥都是誰呀?它們在做什么呢?

3．師：那它們是怎樣爭論的呢?四人一個小組合作，自主分配角色，一人讀旁白，練習讀小鳥們爭論的段落。①小組練讀。②小組展示讀。③師生評議。注意強調“落”“灑”“淋”等表示動作的詞語的讀法和不同小鳥的不同嗓音和語氣。注意讀出爭議的語氣、春雨的頑皮、可愛和花兒的美麗。④小組間賽讀，評選最佳朗讀組合。

4．師：聽到大家的爭論，春雨的心情會怎么樣呢?

①討論匯報：聽到大家的爭論，春雨心里為什么高興呢?它為什么下得更歡呢?

②怎樣才能讀出春雨此時的心情呢?

練習朗讀最后一個自然段，注意讀出春雨高興的心情。“下得更歡了”語氣要讀得非常欣喜、興奮，“沙沙”聲要連續地、輕柔地讀。(學生練讀。比賽讀。)

四、開動想像，深化理解

討論匯報；聽了小鳥們的匯報，你有什么想法?你覺得春雨到底是什么顏色的?如果你是小鳥中的一只，也參加了鳥兒們的爭論，你會說些什么呢?

五、描繪春天，感受春天

師：春雨是多么神奇，它讓大地變得五彩繽紛；春雨是多么快樂，它讓人間變得欣欣向榮。春雨是春天的使者，它送走了嚴酷的寒冬，給我們帶來了萬紫千紅、生機勃勃的新世界。讓我們拿起手中的畫筆，一起來描繪美麗的春天吧！(播放《春雨沙沙下》或《春之聲》的錄音，讓學生在音樂中描繪自己心中的春天。)

第二課時

一、復習課文，延伸擴展

1 .師：上節課我們跟著春雨中的鳥兒們感受了春雨的顏色。你還記得鳥兒們是怎樣爭論的嗎?現在請同學們自由組合，給大家表演一下鳥兒們爭論的場面和過程，看誰表演得好。

①學生們自由組合，自由分配角色，帶頭飾練習表演。也可以自主添加課本以外的角色，自己設汁語言。

②上臺表演。

③師生評議。評選最佳表演組合。

2．師：春雨的本領可真大呀！它讓人間變得萬紫千紅、生機勃勃。你知道春雨還有什么本領嗎?(學生自由回答。)

二、識寫生字

1．認字。

師：通過學習課文，我們又認識了不少生字朋友，現在來看一看，你們記住它們的名字了嗎?①出示詞語卡片(帶拼音)，搶讀等。②單獨出示詞語中的生字(不帶拼音)。③學生自由組詞(“顏”“群”“灑”“淋”“心”“更”等字組詞后，可適當練習造句子。)

2．寫字。

本課要求會寫的生字一共10個。指導要有重點。重點指導那些易錯、難寫的字。

①“雨”字。

觀察字形，書寫筆順；自由討論、匯報書寫時應注意的事項；練習書寫；投影展示學生的字，師生評議。根據評議再練習寫，總結“雨“字的練習方法。

②用“雨”字的學習方法學習“是”、“什”、“么”、“在”、“油”“聽”、“心”等字。

③教師示范“的”、“地”二字，指導掌握“白”、“土”兩個偏旁，強調“白”、“土”作偏旁時的變化。

④通過本課的練習，除了剛才認寫的生字，你自己還認識了哪些以前不認識的生字，說給大家聽一聽。

三、積累詞語

通過本課的學習，我們又掌握了很多的詞語。現在請把你認識的詞語填在“自選詞語”的小車里。越多越好，小車不夠用可以自己畫幾個。

1．學生獨立完成“自選詞語”。

2．自由匯報“自選詞語“的填寫情況。

四、擴展閱讀

1．閱讀《閱讀》中與“春天”主題相關的文章1～2篇。了解大意，能說出主要內容即可。

2．欣賞教師配樂朗讀的朱自清散文《春》。

五、總結兩節課的練習(略)

《古詩兩酋》(《軻居》《宿新幣徐公店》)數學設計

教學內容：教科版義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級(下冊)第二單元第4課《古詩兩首》。

教學目標：

1．理解古詩的意思，體會詩的意境和詩人所表達的思想感情，體會童年生活的快樂和豐富多彩。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3．認識文后13個生字，會寫10個生字。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

教學難點：理解古詩的意思，體會詩的意境和詩人所表達的思想感情。

教學準備：多媒體課件、生字卡片、實物展臺。

教學時間：建議本課教學3課時。

教學設計說明：

1．教科版教材是以主題單元為框架結構的，本單元的主題是課外生活。因此，設計教學時應注意配合和滲透單元主題，引導學生一起分享詩中小伙伴們的快樂生活。也就是說，理解《村居》《宿新市徐公店》兩首詩，在引導學生體會江南秀美春光的同時，要使學生體會到活潑和快樂，從課外生活的角度引導學生理解這兩首詩。

2．這兩首古詩是學生入學后第一次接觸七言詩。關于風景描繪的詩句離孩子的生活也比較遠，學生可能不容易理解。所以教學時應注意適當做必要的講解，但也不必講得太深太細，運用教學輔助手段引導學生體會和想像。這對學生理解古詩很重要。另外，對初次接觸七言詩的學生，應注意教學的漸進性，處理好收和放的關系。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，引入課題

師：我們剛剛經過了一個漫長的寒假。在假期里，每天做完了功課，你都做什么?玩了哪些游戲?說給大家聽一聽，讓大家都來分享你的快樂吧!(學生自由說。)

師：同學們的課外生活可真豐富、有趣呀!今天這堂課，讓我們來看看江南的小朋友在課外都是怎么度過的，讓我們一起來分享他們的歡樂。

二、初讀古詩，整體感知

師：今天我們要學習的是兩首古詩。(板書課題)我們先把古詩讀一讀。上學期我們讀過古詩《山村》《詠鵝》等，都是每句5個字的古詩，叫五言詩：今天要學習的古詩是每句7個字的古詩，叫七言詩。同學們可能不知道7言詩該怎么讀，那先聽老師瀆一讀。(教師范讀，注意停頓和抑揚頓挫：)

1．自由讀古詩。要求：不丟字，不加字，讀通讀順，不認識的宇看拼音自己解決。

2．再讀古詩。要求：在詩中圈出文后雙線格和田字格中的生字，結合詩句多讀幾遍。

3．檢查朗讀情況。

4．能試著說一說，讀了這兩首詩，你都知道了什么?(及時總結：這兩首詩描繪了美好的春光和小朋友在春天里的歡樂生活。)

三、品讀古詩，體會意境與情感

(一)介紹作者。

(二)分句解意。

師：詩的題目是《村居》，從題目上我們能知道什么呢?(從題目中，可以知道寫的是詩人在鄉村的所見所感。)

1．前兩句：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。

①讀一讀。

②說說從這兩句詩中知道了什么。

③提出自己的問題，哪個字哪個詞不明白什么意思?

④根據課件中的畫面理解詩句的意思，請學生互相之間自己解答疑問。弄清以下意思：

“草長鶯飛”即春草在茂盛地生長，黃鶯在飛翔，“長”和“飛”集中體現了春的生機勃勃。“拂堤”指楊柳枝條很長，下垂著，像是撫摸著堤岸。“拂”是拂拭、掠過的意思。“醉”是迷醉、沉醉。“春煙”是春天里水澤、草木間蒸發的霧氣。“春煙”營造了朦朧的意境，楊柳好像也迷醉了。(教師可根據學生實際情況，在自學的基礎上適當講解。不必講得太深太細，結合畫面能理解即可。)

⑤在弄清字面意思的基礎上，讓學生用自己的話講講詩句的意思，比一比看誰講得富有詩情畫意。(詩意：早春二月，黃鶯飛舞春草萌生，楊柳飄飄，輕拂堤岸，迷醉在濃濃的春煙中。)

⑥在理解意思的基礎上結合畫面練習朗讀，體會詩人筆下的意境，想像江南二月的明媚景致：樹綠草茂，鶯歌燕舞。(教師注意指導朗讀的節奏和重音：草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳／醉春煙。)

⑦學生自由讀，賽讀，師生評議。

⑧邊讀邊想像畫面。結合課件練習背誦。

2．后兩句：“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”

師：在這明媚的早春二月里，小伙伴們都在干什么呢?看下兩句詩。(學習步驟與前兩句相同。后兩句詩比較淺顯易懂，學生自己可以理解意思，所以不必過多講解，重點放在朗讀、背誦上。教師注意指導朗讀節奏與重音：兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放紙鳶。)

(三)體會意境，練習有感情地背誦全詩。

1．課件配樂營造意境，邊練習背誦邊想像。

2．比賽背誦，師生評議，全體背誦。

四、擴展延伸，快樂閱讀

師：剛才我們隨著詩人的詩句欣賞了江南早春二月的秀美風光，分享了小伙伴們快樂的課外生活。老師這兒還有一位小朋友呢!我們來看看他在做什么呢?(課件出示帶注音的《所見》：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕嗚蟬，忽然閉口立。)

(一)清代著名詩人袁枚的一首詩，題目叫《所見》。

(二)學生自由練讀，讀準字音。

(三)課件輔助。

理解詩的大致意思：牧童騎在黃牛背上，邊放牛邊悠閑地放聲歌唱，歌聲響亮，在林陰中回蕩。忽然他想要去抓那些樹上嗚叫的知了，他立即停止了歌唱，悄悄守在一邊。

師：看，詩人把放牛娃的天真活潑和好奇的神態刻畫得多么逼真、生動呀！

(四)結合課件練習朗讀、背誦。

(五)背誦、表演。

五、總結

師：這節課我們跟隨詩人筆下的小朋友在江南秀美的早春二月快樂地放風箏，還跟著快樂的牧童騎黃牛，捕知了，多高興呀!下節課我們繼續跟這些小朋友一起游戲，還要和一位小伙伴合伙去釣魚呢?

第二課時

一、復習古詩，激趣導入

師：上節課我們和《村居》中的小朋友一起放風箏去了，還和牧童一起騎黃牛，抓知了，真快樂呀!你還記得游戲的情景嗎?(自由背誦《村居》《所見》，再指名背誦)這節課我們繼續和小伙伴一起做游戲，快來看看，這節課我們玩什么呀？

二、初讀古詩，整體感知

1．上節課我們已經簡單地讀過了《宿新市徐公店》，大家再把詩讀一讀，讀通、讀順。

2．檢查朗讀情況。(可齊讀或指名讀。)

3．誰能說一說這節課我們和小伙伴玩什么呢?

三、品讀品詩，體會意境與情感

(一)簡介作者。

(二)分句解意。

師：詩的題目是《宿新市徐公店》，是什么意思?(可適當講解：“宿”是住宿的意思，“新市”是一個地名，在現在的湖北省，“徐公店”是一個姓徐的人開設的客店。這首詩寫的是詩人住在新市的一個姓徐的人開設的客店里所看到的情景。)

1．前兩句：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。”

①練讀。

②教師結合課件做必要的詮釋，如“籬落”是籬笆的意思。“疏疏”是稀稀拉拉，稀疏的意思。“徑”是小路。

③練習用自己的話說說詩句的意思，看誰說得詩情畫意。

④結合畫面練習朗讀，體會詩人筆下的意境。(教師注意指導朗讀的節奏和重音：籬落／疏疏／一徑深，樹頭／花落／未成蔭。)

⑤學生自由讀，賽讀，師生評議，再 讀。

⑥一邊讀一邊想像畫面。結合課件練習背誦。

2．后兩句：“兒童急走追黃蝶，飛人黃花無處尋。”

①練讀。

②小組合作學習，互解疑難。全班共同解題。

③用自己的話結合課件說說詩句的意思。

④想像孩子們在黃花叢中追逐黃蝶時的活潑、歡樂的畫面，練習朗讀、背誦。注意“急”、“追”、“飛”、“尋”等的重音。

(三)體會意境，練習有感情地背誦全詩。

四、擴展延伸，快樂閱讀

師：剛才我們隨著詩人的詩句欣．賞了湖北春夏之交寸的寧靜風光，還和小伙伴一起在如海的黃花叢中追逐美麗的黃蝶。我們的小伙伴們多快樂呀!老師這還有一位小朋友呢!我們快來看看他在做什么呢?(課件出示帶配音的《小兒垂釣》：

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。)

(一)介紹作者。

(二)自由練讀，讀準字音。

(三)課件輔助，教師做必要的注釋。

(四)結合課件練習朗讀背誦。

(五)背誦，表演。

五、總結

師：這兩節課我們玩得很高興。回憶一下我們都和詩人筆下的小伙伴玩了什么游戲?生活是多么美好啊!愿我們每個小朋友都能有這樣快樂的課外生活。

第三課時

一、復習古詩，練習背誦

師：前兩節課我們玩得很快樂，想一想我們都是怎么玩的?(自由、點名、齊背誦四首古詩。)

二、識寫生字

師：我們還認識了許多生字朋友呢?現在來看一看，你記住它們了嗎?

(一)識字

1. 出示帶字音的生字卡片，輪流讀，想一想這個字在哪句詩中出現的?

2．去掉拼音，再讀生字，詞組。

3．識字打擂，鞏固識字。

(二)寫字

1．觀察田字方格中的字，書寫筆順。小組討論書寫時應注意的問題。全班匯報交流。實物展臺展示學生寫的字，師生評定修改，改后再練寫。

2．教師重點示范筆畫多的生字、易混易錯的字。

三、積累詞語，發展語言

1. 自主完成“自選詞語”，匯報交流。

2．在課外你喜歡玩什么游戲?互相說一說。

四、擴展閱讀

1．閱讀《閱讀》中與本單元主題相關的文章。

2．組織學生交流一下自己知道的楊萬里的詩。也可以提供幾首楊萬里的詩讓學生自由選擇，練習朗讀，并背誦下來。

五、總結三課時的教學(略)