《學寫字》教學設計與評析

教學內宮：北師大版小學語文第一冊。

教學目標：

1．正確朗讀兩個句子，用聽、讀，詢問等方法認識7個生字。

2．掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

3. 培養學生不會就問和認真聽課的學習習慣；滲透合作意識。

數學重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。

教學難點：掌握寫字的基本技能；引導學生自主、合作地學習。

教學準備：詞語卡片、生字卡片、課件、書。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1．根據學生愛聽故事的特點，用多媒體課件播放一個有趣的童話故事。

(課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”?)

[意圖：上課伊始以動畫故事來吸引學生的注意力，讓他們在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的設計尊重學生的心理、年齡特點，讓他們在輕松愉快的氛圍中進入良好的學習狀態。]

2．啟發學生根據故事說說寫字有什么用。

[意圖：發散學生思維，激發學生想表達的欲望。]

3．調查學生學前寫字情況：誰會寫字，你寫過什么字?請4名學生寫在黑板上。

[意圖：激發學生想寫字、想表現自己的欲望，進而了解學生寫字的真實情況。]

4．引出課題《學寫字》。要求學生跟老師一起書空課題。

引導學生齊讀課題。

“寫字”兩個字是生字，請會讀的同學讀給大家來聽。

二、讀文知法，實踐運用

1．教師范讀課文。啟發學生通過聽讀識字。

2．教師領讀課文，并鼓勵會讀課文的學生一起讀。學生通過跟讀進一步識字。

3．指導讀書：將書平放在桌面上，用手指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。在反復讀書中識字。

4．交流寫字的內容。

根據學生的回答講解：

筆畫：組成字的點，橫、豎、撇，捺、鉤，提、折等。

筆順：一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪一筆。

5．請進學習小伙伴，交代學習任務。(出示課件。)

(丁丁說：小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?打開書第5頁一起看一看、讀一讀。仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。)

6．交流寫字姿勢和執筆方法。

教師根據學生的回答總結：

(1)“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。

(2)頭正身腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。

7．教師示范，學生模仿。

請學生輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了互相點頭微笑，做錯了互相幫助糾正過來。

(教師巡視，糾正學生姿勢。)

8．鞏固練習：請學生描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。

(學生練習的過程中，教師繼續巡視，糾正姿勢。)

你們覺得自己描得怎么樣?如果你認為描得好就獎勵自己一個笑臉吧，畫在書上。

[意圖：這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助他們理解課文，使他們在輕松愉快中掌握了寫字方法。教師啟發、引導學生主動地去發現、探究新知，使學生的主動性得以充分地發揮，個性得以盡情地張揚。]

三、學詞認字

1．初讀生字(課件出示詞語：語文課、我們、寫字、筆畫)，指名學生當小老師帶著大家讀。

2．復讀生字。(課件出示生字，字從詞中分離，打亂順序。)

(指名讀，集體讀。)

[意圖：遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段”的識字要求。為了更好地檢驗識字效果，鞏固識字成果，反其道而行之，也算是一個方法吧。]

精彩片段：

(二、讀文知法，實踐運用)

師：下面聽老師是怎樣讀的?(師范讀。)

師：請會讀的同學站起來和老師—起讀。

(學生跟隨老師一起來讀。)

師：請小朋友們把書打開第4頁，用手指著字，全班一起讀課文。會讀的同學們大聲讀，不會的小聲跟著讀。(生讀：)

師：誰知道學寫字要學什么？

生：筆畫、

師：筆畫，組成字的有：點，橫、豎、撇、捺，鉤、提，折等：這些筆畫組成一個個漢字。

生：還要學習筆順。

師：筆順，是指一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪—-筆?

師：(課件出示丁丁)同學們說得這么好，丁丁也愿意來參加我們的學習。

(課件播放：丁丁說：“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”)

生：身體坐正，不能歪頭，眼睛不能離本子太近。

……

師：你們說得都對，具體準確來說就是要做到“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。(教師邊總結邊示范，)

師：請大家打開書第5頁一起讀一讀。(生齊讀；)

師：老師也給大家總結了寫字姿勢的順口溜：頭正身直腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。(生跟讀。)

師：(播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖)仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

師：看清楚了就像丁丁學習，輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了你就點頭向他微笑，做錯了你就幫助他糾正過來。(教師巡視，糾正學生姿勢。)

總評：

由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。良好的開端是成功的一半。怎樣才能讓學生有一個好的開端，實實在在地為學生奠定扎實的寫字基礎?針對兒童的心理特點和認知特點，這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，學習寫字的基本知識。

掌握技能，進行寫字的實踐。這一教學片段充分體現了課程標準的理念，在教學觀念上、教學方式上都有很大的突破，使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。展現了把學生的學放在主體的地位，切實實現了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的理念。