關愛農(nóng)村留守孩子是全社會的共同責任

隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村剩余勞動力向城市流動已成為時代發(fā)展的必然趨勢。國家統(tǒng)計局有關資料顯示，2004年我國農(nóng)村外出務工的勞動力占農(nóng)村勞動力的23%，已達到1.5億人。由于種種原因，他們中的絕大多數(shù)將子女留在了農(nóng)村，廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人“空巢”群體——農(nóng)村留守孩子。當城里的孩子躺在父母的懷里撒嬌，享受無微不至的關愛時，全國卻有1.3億因父母外出務工而留守農(nóng)村的少年兒童只能靠對父母的回憶去體味親情。在一些地區(qū)，和祖父母或其他親戚一起生活的兒童，已占到七成左右，有的甚至單獨生活，留守兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”，從而造成了事實上的“單親家庭”與“隔代教育”。

河南省信陽老區(qū)是外出務工較多、留守孩子也較多的地區(qū)。據(jù)對該地區(qū)368個留守孩子及其家長的訪問、調(diào)查，結果顯示，被訪兒童中，62.1%不想讓父母外出，希望和他們一起生活；59.2%認為住在一起的親戚沒有父母對自己好；78%表示愿意被父母帶到打工的地方一起生活、學習。多數(shù)孩子認為所謂的監(jiān)護人對自己約束較少，教育也少，遇到問題往往要由自己解決，50%的兒童表示遇到煩心事或困難會悶在心里。被訪的父母中，50%半個月或一個月和孩子聯(lián)系一次；10%平時很少聯(lián)系，只在逢年過節(jié)時回家看看；46.9%的父母感覺孩子由于缺少父愛和母愛，已與自己產(chǎn)生了隔閡；28.6%感覺孩子變得不愛說話，性格孤僻；21.4%發(fā)現(xiàn)孩子交了一些不三不四的朋友，經(jīng)常惹事；9.5%感覺孩子明顯不愛回家，大多數(shù)時間在外面；45%的父母認為外出務工會對孩子的教育產(chǎn)生不良影響。

由于長期與父母分離，心理和生理上的需求得不到滿足，農(nóng)村留守兒童的生活和教育都存在不少問題和危機：首先是一些兒童的基本權利得不到保障。兒童在健康、教育、文化、娛樂等方面的權益受到侵犯的事時有發(fā)生，學習機會受到一些限制，平時沒人輔導功課，很少買課外讀物，缺乏家庭成員之間的情感交流，加之祖父母或其他監(jiān)護人或因年長，或為自身知識及經(jīng)濟條件所限，造成代管人監(jiān)管不力，留守孩子普遍存在自私任性、冷漠孤僻、憂郁多疑、不講文明禮貌、上進心不強、不善于交流等多方面性格缺陷和不同程度的心理障礙。其次是教育上，特別是思想道德教育上的缺失。留守少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們卻無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的引導和幫助，成長過程中缺少父母情感上的關注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值取向上的偏離和個性、心理發(fā)育上的異常，易走極端，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。有消息表明，近年刑事犯罪中，有近20%的青少年為這類孩子！

信陽大別山區(qū)商城縣一名12歲少年說：父母都出去打工，我很孤獨，特別想他們。有時夜里夢見他們，就哭喊，爺爺就說爸媽狠心。有一天，我路過小賣部，看到“公話”，忽然心里涌起給他們打電話的念頭，但又不知道他們的電話號碼，只能對著電話機默默地流淚、哭泣……

“在外打工，最擔心孩子什么？”37.2%的被訪者擔心孩子沒人照顧，怕出安全問題；21.4%擔心孩子生?。?4.3%擔心孩子學習不好；只有17.1%擔心孩子不學好、干壞事。可見，在外務工的父母對留守孩子的思想道德狀況重視不夠，他們多生長在放任自流、教育和情感缺失的環(huán)境中。家長對子女的關愛大多停留在較為膚淺的層面：不缺吃和穿、給足零花錢、買來新玩具、苛求高分數(shù)……而對孩子的思想道德教育卻重視不夠，甚至壓根就沒考慮，這一切造成許多留守孩子思想道德建設的真空。

今天的教育問題就是明天的社會問題，加強和改進未成年人思想道德教育決不能忽視農(nóng)村留守少年兒童這一特殊群體。留守孩子的思想道德建設是一件事關國家民族未來的“希望工程”，也是涉及千家萬戶的“民心工程”。留守孩子的諸多問題多是由于管理不力和缺乏親情造成的，解決問題的根本出路應放在加強管理和營造親情上，切實為農(nóng)村留守孩子的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，重視全面健康發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學校教育的主渠道作用。一些教育專家認為，目前解決農(nóng)村留守孩子的教育與管理問題，需要從政府管理和幫助體系的建設中尋找突破口。各級政府要樹立以人為本的思想，建立全方位的教育管理體系。比如，利用國家對中小學進行危房改造的機會，在農(nóng)村建立全日制寄宿學校，對學生進行集中管理，盡量避免這些孩子漸漸變成“寂寞的花朵”“扎人的荊棘”；積極支持創(chuàng)辦民工子弟學校，讓農(nóng)民工子女隨其父母在城鎮(zhèn)就近住讀；在農(nóng)村兒童集中地區(qū)開辦幼兒園，聘請專業(yè)幼兒教師代替爺爺奶奶陪伴兒童度過童年；針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正等工作，讓有愛心、懂教育的老師做“代理家長”，讓遠離父母的孩子真正找到家的感覺。有關部門要加強引導，學校、社會有關方面要形成合力，注重把握這項教育管理工作的規(guī)律性，根據(jù)孩子心理特點，多給他們一些關愛和鼓勵，多運用先進事例來引導他們奮發(fā)向上，提升培養(yǎng)孩子的道德成長意識。

其次，學校和村民委員會要與家長簽訂兒童道德建設責任狀，實行預警制和失范追究制，并可通過引導和激活退休教師隊伍等社會力量，設立“社會保姆”，使家庭功能缺失的孩子有較好的親情和教育補償，有效預防留守兒童道德滑坡?；鶎咏逃姓块T有必要成立專項領導小組，并劃撥一定經(jīng)費供下屬學校開展關于農(nóng)村留守孩子的德育課題研究。各中小學校應當建立農(nóng)村留守孩子的專門檔案，針對留守孩子的不同特點，分類管理。老師應與外出打工家長及其代管人經(jīng)常保持聯(lián)系，建立成長記錄卡，對孩子進行正確引導。

最后，為人父母者要切實負起責任，決不能只顧掙錢而忽視了對孩子的教育引導，要?；丶铱纯春⒆樱⒗秒娫挼痊F(xiàn)代通訊工具強化交流和溝通，在親情上多給孩子一些慰藉。給留守孩子以更多關愛！要讓他們知道，父母在外勞碌，辛苦打工的主要價值體現(xiàn)就是為了創(chuàng)造條件，讓他們有經(jīng)濟實力接受更好的教育，生活得更好。唯其如此，才會使滴滴關愛之情如春風化雨，灑進留守孩子的心田，促進其健康快樂地成長！