校長(zhǎng)，成“家”以立“業(yè)”

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的校長(zhǎng)，應(yīng)該是“愛崗敬業(yè)”的典范，是一個(gè)群體的“領(lǐng)頭雁”，是教師的表率和學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)校長(zhǎng)，就是一個(gè)學(xué)校的旗幟。而校長(zhǎng)的職責(zé)，就是“培養(yǎng)優(yōu)秀教師”“帶好隊(duì)伍建設(shè)”“選用后繼人才”，“樹立教育典范”。如何完成這樣的身份和職位的目標(biāo)，如何去高效而有力地完成自己的職責(zé)，提高辦學(xué)質(zhì)量，那就是要先成“家”，才能夠立“業(yè)”。沒有“成家”是很難能夠立“業(yè)”的，也就沒有一所學(xué)校的發(fā)展，也就沒有教育的發(fā)展和前進(jìn)，只會(huì)是一個(gè)平庸的校長(zhǎng)，只會(huì)造就平庸之才，甚至是耽誤了學(xué)生的一生。

欣賞家——培養(yǎng)優(yōu)秀教師

《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。賞識(shí)好似一道陽(yáng)光，能給人帶來溫暖和希望；賞識(shí)猶如一劑良方，能使很多學(xué)生受益匪淺；賞識(shí)是一種愛心教育，是教育的藝術(shù)。

“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。賞識(shí)是作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者最重要的素質(zhì)，是一門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，是管理的魅力源泉。在平時(shí)的工作中，我們總要求老師用賞識(shí)和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。同樣，我們的校長(zhǎng)也要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光去看待老師的工作——為教師喝彩，用賞識(shí)的眼光去鼓勵(lì)老師積極工作——激勵(lì)老師的工作熱情，學(xué)會(huì)使用“放大鏡”來關(guān)注和支持有個(gè)性的老師的發(fā)展——幫助老師成長(zhǎng)。這樣與教師平等相處、交朋友，老師就會(huì)生活和工作在溫暖的“家園”，就會(huì)發(fā)揮自己最大的潛能，展示不同的個(gè)性，就會(huì)有教育教學(xué)上的“百花齊放”的教育局面。這樣的校長(zhǎng)，老師因?yàn)槟愕男蕾p，因?yàn)槟惆牙蠋煯?dāng)朋友看待而會(huì)對(duì)你信服、“親其道”，提高了教師自身的素質(zhì)，就會(huì)“水漲船高”，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高，校長(zhǎng)的政績(jī)也有了，同時(shí)，校長(zhǎng)也會(huì)少了許多煩惱，就會(huì)有更多的精力和激情去思考如何創(chuàng)新，如何去提高課堂教學(xué)效率，如何更有效地發(fā)揮自己的教育思想。這比講許多大道理，開多少次思想理論學(xué)習(xí)會(huì)的效果好得多，見效快。

人們希望得到他人的賞識(shí)，是人的社會(huì)性的具體體現(xiàn)，也是在社會(huì)中生存和發(fā)展?jié)撃艿囊环N動(dòng)力。“賞識(shí)”是社會(huì)人際關(guān)系的“線粒體”——教育能量的發(fā)源地，可以使一個(gè)人身上的積極因素得到發(fā)揮和張揚(yáng)，剔除直至消除消極因素，從而激發(fā)巨大的工作潛能和創(chuàng)造力。“賞識(shí)”老師，不能只盯著那些辦事能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、出類拔萃的少數(shù)優(yōu)秀老師，更重要的是要發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)“不大起眼”的普通老師身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給他們贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

當(dāng)然，“賞識(shí)”是一種真情的流露，是打心眼里敬佩，要讓對(duì)方覺得是對(duì)自己真了解。不能讓人覺得自己為“賞識(shí)”而“賞識(shí)”，裝模作樣地對(duì)人贊揚(yáng)一番，這會(huì)給人很虛假的感覺——弄巧成拙，不僅起不到激勵(lì)的效果，還會(huì)使人反感。

鋼琴家——帶好教師群體

“領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)彈鋼琴。彈鋼琴要十個(gè)指頭都動(dòng)作，不能有的動(dòng)，有的不動(dòng)。但是，十個(gè)指頭同時(shí)都按下去，那也不成調(diào)子。”用彈鋼琴比喻處理好全面工作與重點(diǎn)工作的關(guān)系，要求我們?cè)诠ぷ髦屑炔荒茴櫞耸П耍瑢W(xué)會(huì)全面地推動(dòng)工作，同時(shí)又不能眉毛胡子一把抓，迷失了工作重點(diǎn)。這種工作方法被人們形象地稱為“彈鋼琴”。學(xué)會(huì)“彈鋼琴”是辯證法的要求，是實(shí)事求是的工作方法。以上是毛澤東關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的一段論說。

如果一所學(xué)校是一架完好無缺的鋼琴，那么，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)用彈鋼琴的手法點(diǎn)撥一下，便會(huì)出現(xiàn)一曲優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲。在學(xué)校工作中校長(zhǎng)是“鋼琴手”，要彈得和諧，彼此發(fā)出共鳴，和聲部達(dá)到完善統(tǒng)一，形成校長(zhǎng)工作的影響力。

學(xué)會(huì)彈鋼琴，是任何領(lǐng)導(dǎo)者必備的素質(zhì)，也是做好學(xué)校復(fù)雜工作的前提條件。學(xué)校的事務(wù)比較多、雜、瑣碎，甚至有點(diǎn)煩，校長(zhǎng)不可能事必躬親，也沒有必要，這就必須要學(xué)會(huì)彈鋼琴，在每一個(gè)階段，都能夠把自己的精力用在主要的工作上，確定好自己每一個(gè)階段的工作重點(diǎn)，積極而有序地開展工作。因此，校長(zhǎng)不僅是演奏家，而且是個(gè)指揮員，同時(shí)也是學(xué)校教育活動(dòng)旋律的總設(shè)計(jì)師——設(shè)計(jì)一個(gè)健康而優(yōu)美的教育活動(dòng)主旋律，組織好“大合唱”。這就要全面統(tǒng)籌，尤其要調(diào)動(dòng)中層管理者的工作積極性，協(xié)調(diào)好關(guān)系，而提高管理效率不能使各行政部門“各掃門前雪”，而相互扯皮和“推拉”。

當(dāng)然，對(duì)教育能力、教學(xué)水平不等的教師，進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)——建立“師徒結(jié)對(duì)”、建立“幫扶”措施，整體發(fā)展教師的素質(zhì)，這是一個(gè)校長(zhǎng)管理水平和能力的體現(xiàn)，也是管理和培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體的不可少的舉措。要讓教師有奔頭，讓一架鋼琴的每個(gè)部位都發(fā)揮其作用，使每個(gè)鍵位都發(fā)出應(yīng)有的聲音來演奏出優(yōu)美的樂章。

活動(dòng)家——營(yíng)造育人環(huán)境

為什么校長(zhǎng)要成為活動(dòng)家？做什么樣的活動(dòng)家？首先，校長(zhǎng)當(dāng)活動(dòng)家，必須把自己的一切活動(dòng)放在為學(xué)校或者是老師的發(fā)展創(chuàng)造各種外部的環(huán)境。活動(dòng)的范圍，在外尋求資金的同時(shí)，也要為教師的業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，以科學(xué)而合理的計(jì)劃，使絕大多數(shù)一線老師能夠在活動(dòng)（參加校內(nèi)校外的各種有意義的培訓(xùn)、外出取經(jīng)）中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)——也就是積極為老師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，以及個(gè)人施展才華的空間；為辦學(xué)創(chuàng)造雄厚的經(jīng)費(fèi)來源；為學(xué)校的辦學(xué)創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境等。當(dāng)然，也需要校長(zhǎng)幫助教師協(xié)調(diào)好同事之間、老師與管理者之間、老師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的各種關(guān)系，為教師的工作創(chuàng)造和諧環(huán)境。

總之，活動(dòng)必須為教師的全面發(fā)展搭建舞臺(tái)，為教育發(fā)展謀生機(jī)，一切為學(xué)校發(fā)展，一切為老師的發(fā)展，一切為學(xué)生的健康發(fā)展而活動(dòng)，而不是為自己的私欲而活動(dòng)。

觀察家——選好管理隊(duì)伍

觀察力是領(lǐng)導(dǎo)的必備素質(zhì)。觀察才有發(fā)現(xiàn)，才有創(chuàng)新。校長(zhǎng)不僅要對(duì)一些事務(wù)有敏銳的洞察力，而且也要對(duì)老師的心理有觀察，這樣才能夠有新的發(fā)現(xiàn)，就能夠抓住工作的要點(diǎn)，增強(qiáng)工作的準(zhǔn)確性，把工作開展到老師的心里，才能夠把老師所想所需看透，才能夠把握住教育的真正規(guī)律，才能夠切實(shí)有效地開展管理活動(dòng)，進(jìn)而為老師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為老師的不斷發(fā)展服務(wù)，使更多的優(yōu)秀人才走上管理崗位，為選好教育事業(yè)的管理人才做準(zhǔn)備。一個(gè)校長(zhǎng)，在自己的任期內(nèi)，如果沒有能夠提拔和培養(yǎng)出一些管理者、校長(zhǎng)，這樣的校長(zhǎng)的工作就是很失敗的，也是很糟糕的，至少可以這樣說，這樣的校長(zhǎng)不是個(gè)好校長(zhǎng)，沒有用人的肚量，沒有選拔人才的慧眼，沒有為教育事業(yè)培養(yǎng)人才的勇氣。

因此，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各種管理活動(dòng)要進(jìn)行多因素、多方位、多角度、多手段地分析思考，鍛煉自己的敏銳觀察力，豐富的想象力，大膽而創(chuàng)新地設(shè)計(jì)具有新時(shí)期特點(diǎn)的辦學(xué)方案和改革方案，努力做到教育目標(biāo)系列化，辦學(xué)內(nèi)容具體化，教學(xué)環(huán)境最佳化，教師素質(zhì)現(xiàn)代化。這一切的一切，出發(fā)點(diǎn)還是落在培養(yǎng)學(xué)校的管理隊(duì)伍，帶好和選好學(xué)校的管理隊(duì)伍。

思想家——?jiǎng)?chuàng)新教育理念

有思想才有活力。沒有思想的校長(zhǎng)，是上級(jí)文件的機(jī)器，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的傀儡，是搞不好教育的，也沒有什么生機(jī)而言，只會(huì)從眾，甚至是人云亦云，做個(gè)平庸的校長(zhǎng)，只是被動(dòng)的文件的執(zhí)行者，而不是主動(dòng)的思想創(chuàng)造者。校長(zhǎng)，主要是做思想工作的，自己首先是個(gè)思想家，同時(shí)也應(yīng)該把自己當(dāng)教育家來看待和要求自己，以這樣的要求來研究、推進(jìn)教育教學(xué)，而不是為一時(shí)的“中考成績(jī)”

“高考成績(jī)”或者是“升學(xué)率”等為追求的唯一目標(biāo)，而是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的合格人才，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生會(huì)做人等素質(zhì)的提高而大膽去思想，大膽去實(shí)踐和探索，勇于面對(duì)問題，因?yàn)閱栴}才是創(chuàng)造和成功的階梯。只有這樣的校長(zhǎng)，才有生機(jī)，才有活力，才有魄力，才有作為，才真正地對(duì)得起家長(zhǎng)和學(xué)生，對(duì)得起國(guó)家和人民的重托。

校長(zhǎng)，只有具備了“家”的素質(zhì)，才能夠使自己有為——用好人、選好人、帶好人，才能夠“育人”——才能夠積極培養(yǎng)出更多的“學(xué)者型”、“教育家”型的優(yōu)秀老師、優(yōu)秀管理者（某種程度上也可以是“桃李滿天下”），才能夠?yàn)樽约旱慕逃硐肓ⅰ皹I(yè)”——成為師生尊敬和學(xué)習(xí)的典范，備受大家尊敬。