高校拔尖人才的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

摘 要：拔尖人才的顯著標(biāo)志是高素質(zhì)、高水平和高能力。創(chuàng)新能力與意識的培養(yǎng)是拔尖人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。高校是培養(yǎng)造就拔尖人才的重要基地。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維是高校創(chuàng)新教育一項(xiàng)主要任務(wù)。培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)應(yīng)注意培養(yǎng)高校大學(xué)生的獨(dú)立性思維品質(zhì)、發(fā)散性思維品質(zhì)。深化高等教育改革，建立創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 大學(xué)生 創(chuàng)新教育

面向二十一世紀(jì)的高等教育，就是面向知識經(jīng)濟(jì)的高等教育。知識經(jīng)濟(jì)的精髓是創(chuàng)新。現(xiàn)在，世界各國都把目光投向人力資源開發(fā)，發(fā)掘創(chuàng)新拔尖人才。因?yàn)檎l擁有創(chuàng)新型拔尖人才，誰就擁有強(qiáng)大的、持續(xù)不斷的創(chuàng)新能力，誰就會(huì)在日趨激烈的未來競爭中立于不敗之地。中華民族的偉大復(fù)興很大程度上在于中國能否擁有一大批活躍于科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展前沿的拔尖人才。在迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)過程中，高等教育比任何時(shí)候更需要深化改革，更需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)木窒扌浴Ｒ虼思訌?qiáng)各類專門人才特別是拔尖人才的培養(yǎng)不僅是新形勢下高等學(xué)校的重要任務(wù)，也對高等學(xué)校的改革提出了新的要求。

一、拔尖人才的內(nèi)涵與特征

創(chuàng)新是科學(xué)研究的精髓，創(chuàng)新能力與意識的培養(yǎng)是拔尖人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。拔尖人才應(yīng)是指在各個(gè)領(lǐng)域特別是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在我國特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。拔尖人才的顯著標(biāo)志是高素質(zhì)、高水平和高能力。對拔尖人才的理解應(yīng)是廣義的：他們應(yīng)當(dāng)橫跨自然科學(xué)、工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。包括那些通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入實(shí)踐而成長起來的科學(xué)家、工程師、高級管理人才、藝術(shù)家等。

所謂培養(yǎng)拔尖人才，即要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，科學(xué)精神與人文精神兼?zhèn)涞陌渭馊瞬拧?/p>

我們要培養(yǎng)的拔尖人才應(yīng)該是如下特征：(1)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。較好掌握必備的基礎(chǔ)理論，具有一定的抽象思維能力、空間想象能力和基本的操作能力和審美能力。(2)具有較強(qiáng)的獲取知識的能力。很好地掌握搜集知識的方法與途徑，善于對所搜集的知識進(jìn)行分析、綜合與歸納，并具有初步的知識鑒別、選擇能力。(3)具有較強(qiáng)的綜合相關(guān)知識來進(jìn)行應(yīng)用研究的能力。較好地掌握研究方法，具有一定范圍知識的綜合應(yīng)用能力以及探索與提出創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的能力。(4)具有開拓創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)造能力。具有較強(qiáng)的成功動(dòng)機(jī)、問題意識以及初步的有新意的解決問題的能力。(5)具有團(tuán)隊(duì)精神，溝通、組織、協(xié)調(diào)、合作能力。具有團(tuán)隊(duì)意識，在群體中清晰、流暢的口頭表達(dá)能力，以及能夠與他人合作共事。

二、高校是培養(yǎng)造就拔尖人才的重要基地

拔尖人才的培養(yǎng)是各級各類教育和整個(gè)社會(huì)的任務(wù)，尤其與高等教育的發(fā)展和改革有著更為密切的關(guān)系。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高級專門人才。由于高校具有學(xué)科門類比較齊全、人才薈萃、教學(xué)與科研密切結(jié)合、國際合作交流廣泛等優(yōu)勢，特別高校是通過教學(xué)和科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)秀青年才俊，這是在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)重要領(lǐng)域中最富有創(chuàng)造力的群體。因此，高校特別是一流大學(xué)，對培養(yǎng)和造就拔尖人才肩負(fù)著義不容辭的歷史重任。大學(xué)是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)拔尖人才的搖籃。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維是高校創(chuàng)新教育一項(xiàng)主要任務(wù)。實(shí)施創(chuàng)新教育，有助于拔尖人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是以全面、充分發(fā)展高校大學(xué)生的創(chuàng)造力為核心的教育，它是適應(yīng)知識化社會(huì)化發(fā)展的新的教育思想。從廣義上來講，教育者以創(chuàng)造的方式和方法，自覺地去培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造志向，樹立創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造力，訓(xùn)練創(chuàng)造思維，傳授創(chuàng)造技法，開展創(chuàng)造活動(dòng)，從而造就發(fā)明創(chuàng)造性人才的活動(dòng)，都可稱創(chuàng)新教育。要在創(chuàng)新教育實(shí)踐中，培養(yǎng)高校大學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

1．激發(fā)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)從高校大學(xué)生感興趣的材料入手，有效地喚起高校大學(xué)生的求知欲望，使高校大學(xué)生一開始就處于積極思考、主動(dòng)探索的位置上，為高校大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。教師要對高校大學(xué)生的好奇心、求知欲加以保護(hù)并創(chuàng)造條件，積極促進(jìn)高校大學(xué)生好奇心的發(fā)展，不要因?yàn)楦咝４髮W(xué)生的想法“幼稚”而嘲笑，也不要因?yàn)楦咝４髮W(xué)生的做法有“破壞性”和“危險(xiǎn)性”而壓制或粗暴斥責(zé)，方法不當(dāng)有可能扼殺高校大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這就要求教師本身應(yīng)具有求知欲和好奇心，并標(biāo)新立異、不為世俗所束縛，不斷提出有趣的見解，在潛移默化中影響高校大學(xué)生。

2．培養(yǎng)高校大學(xué)生發(fā)散性思維品質(zhì)在高校大學(xué)生的創(chuàng)造心理諸品質(zhì)中，發(fā)散性思維是至關(guān)重要的方面。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。

高校大學(xué)生發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)著力于三個(gè)層次：

第一，流暢性。流暢性是發(fā)散思維的第一層次，即培養(yǎng)高校大學(xué)生的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念，枚舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性。

第二，變通性。變通性是較多層次的發(fā)散特征，即培養(yǎng)高校大學(xué)生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質(zhì)。

第三，新穎性。是發(fā)散思維的最高層次，也是求異的本質(zhì)所在。即培養(yǎng)高校大學(xué)生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神。

3．培養(yǎng)高校大學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。一些教師只對那些循規(guī)蹈矩、亦步亦趨、跟著教師節(jié)拍向前走的高校大學(xué)生偏愛有加，而對那些思維活躍、想象豐富、常常提出“為什么”、“怎么樣”等問題的高校大學(xué)生不感興趣。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、改革教學(xué)方法，從質(zhì)疑能力的培養(yǎng)開始，在教學(xué)過程中，做到勤學(xué)多問。其實(shí)高校大學(xué)生都有驚人的創(chuàng)造性思維天賦，而且隨時(shí)可能迸發(fā)出各種各樣的智慧、新奇的思維火花。

4．培養(yǎng)高校大學(xué)生想象力品質(zhì)進(jìn)一步培養(yǎng)高校大學(xué)生的想象像力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，想像力對于創(chuàng)造的作用，正如哲學(xué)家康德所說：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。為此。想象力的培養(yǎng)則應(yīng)落實(shí)在兩個(gè)方面：(1)保持和發(fā)展好奇心。(2)拓寬知識面。想象力是多種知識相互啟發(fā)而生的。為此，要引導(dǎo)高校大學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的知識，努力形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

5．創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，積極開展課堂討論。優(yōu)秀的教師總是在提出問題后及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，組織課堂討論，并且教師在運(yùn)用問題討論或啟發(fā)高校大學(xué)生提問題的時(shí)候，要注意創(chuàng)造一種寬松的、自由的、愉快的、良好的課堂教學(xué)民主氣氛，高校大學(xué)生置身其中無拘無束、暢所欲言，從而大膽活躍地提問和討論。教師要善于嘗試鼓勵(lì)高校大學(xué)生無論做什么不怕犯錯(cuò)誤。即使錯(cuò)了，也要讓他們在嘗試中尋求解決問題的方法，并肯定他們的探索精神，改變以往課堂教學(xué)存在的“高壓癥”、“聾啞癥”現(xiàn)象，消除高校大學(xué)生的恐懼心理，由教師激疑，高校大學(xué)生生疑、質(zhì)疑，最后師生共同探討解疑，最終達(dá)到促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的目的。

四、深化高等教育改革，建立創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制，為拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境

努力為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一大批拔尖人才，是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及從基礎(chǔ)教育到各類教育的改革創(chuàng)新以及國家和各部門和用人單位人事制度的改革等諸多方面，對高等教育改革來說，培養(yǎng)拔尖人才，要建立高校創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制，要克服傳統(tǒng)的高等教育的種種弊端，將創(chuàng)造力培養(yǎng)放在首位，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造良好的環(huán)境。

第一，高校各級領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教師要牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，掌握創(chuàng)新教育理論與方法，并在實(shí)踐中調(diào)整專業(yè)，自覺實(shí)施創(chuàng)新教育。

第二，重新規(guī)范課程體系，拓寬高校大學(xué)生的知識面。相近、相關(guān)專業(yè)打通基礎(chǔ)課，拓寬知識范圍，擴(kuò)大學(xué)生的視野，有利于高校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的生長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新。

第三，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育不僅強(qiáng)調(diào)智育和業(yè)務(wù)知識培養(yǎng)，而且也要重視思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的教育。

第四，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。加強(qiáng)教材建設(shè)，編寫實(shí)施創(chuàng)新教育的新教材。突出創(chuàng)新意識充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，提倡開放式教學(xué)和討論式、探索式的教學(xué)，善于提出問題，啟發(fā)高校大學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)高校大學(xué)生質(zhì)疑爭辯，自由討論，指導(dǎo)高校大學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和解決問題科學(xué)思維方法。

第五，創(chuàng)設(shè)有利創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境。首先，教師應(yīng)為高校大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度容忍標(biāo)新立異者和偏離常規(guī)者的環(huán)境，真正激發(fā)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高高校大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。活躍學(xué)術(shù)氣氛。內(nèi)容廣泛的學(xué)術(shù)活動(dòng)給高校大學(xué)生自由地進(jìn)入各種學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行有選擇地吸收知識的機(jī)會(huì)，使高校大學(xué)生感到科學(xué)研究就在身邊，逐漸地會(huì)對科學(xué)研究工作產(chǎn)生一種感情和激情。同時(shí)學(xué)術(shù)活動(dòng)開闊高校大學(xué)生的視野，使他們得到多種思維方法的借鑒。

第六，教學(xué)與科研、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，為了培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展科學(xué)研究活動(dòng)，使教學(xué)與科研相融合，把高校大學(xué)生帶到科學(xué)發(fā)展的前沿，使高校大學(xué)生學(xué)會(huì)理解也學(xué)會(huì)探索，這對于培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是非常重要的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高校大學(xué)生的動(dòng)手能力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要一環(huán)。課外小發(fā)明、小制作、科學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠激發(fā)高校大學(xué)生的創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)科研意識和能力，產(chǎn)生新思想、新觀點(diǎn)和新方法。

第七，建立實(shí)施創(chuàng)新教育的管理機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)管理，制定創(chuàng)新教育教師教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，制定一系列方針、政策、引導(dǎo)和激勵(lì)教師自我實(shí)施創(chuàng)新教育。

(作者單位：東北大學(xué))

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