高素質工程技術人才的特征與培養途徑

摘 要：21世紀高素質工程技術人才應具有如下特征：良好的精神狀態和敬業精神、寬廣扎實的基礎理論知識、分析和綜合的能力、突出的創新精神素質、卓越的實踐能力、良好的協作精神等多方面素質。我國工程技術人才培養中存在的許多問題：工程技術人才培養結構體系不夠完善；工程技術人才培養面向實際的工程訓練不足；工程技術人才培養與企業聯系不夠緊密。我國工程技術人才培養的基本途徑是拓寬基礎，注重實踐，優化環境，轉變觀念。

關鍵詞：工程技術 人才 素質 培養著世界范圍內高新技術的迅猛發展，我國改革開放和現代化進程的不斷加快，培養高素質工程技術人才有著重大的現實意義和深遠的戰略意義。在世界綜合國力的競爭中，有無高素質的工程技術人才已成為衡量一個國家科技進步、經濟實力、生產力發展水平的重要指標和依據。

一、培養具有高素質工程技術人才的意義

工程技術人才是工程教育所培養的人才類型之一，從傳統意義上的工程型人才中分離出來，區分于主要從事工程理論研究，專長于工程設計、規劃、決策工作的工程學術型人才。主要是指能夠應用基礎科學和工程科學理論知識與方法以及各種專門技能，將設計、規劃、決策物化為工藝流程、物質產品、實施方案，并能在工程一線進行生產、維護等實際操作的高素質人才。

高素質工程技術人才素質的培養是時代發展的需要。競爭、變革與發展是當今時代的特點。在世界綜合國力的競爭中，有無高素質工程技術人才已成為衡量一個國家科技進步、經濟實力、生產力發展水平的重要指標和依據。因此，培養具有高素質工程技術人才，是我國經濟、科技國際化和時代發展的需要。

現代社會已進入高科技時代，高新技術突飛猛進直接影響著社會、經濟及文化的發展與變革。由于科學技術的增長、更新及傳播速度的加快，特別是科學與技術、自然科學與社會科學的關系日益密切和融合，使得許多交叉學科、邊緣學科不斷涌現，出現了許多具有特定概念和方法論的新學科和新領域。科學技術在高度分化的基礎上呈現高度綜合化的趨勢，加速了社會各領域的發展變化，使得人類面臨的問題日益大型化、復雜化、全球化。科技的迅速發展和社會的變化，客觀上要求高校培養的人才必須掌握現代科學技術的新成果，具有廣博而合理的知識結構，具有不斷獲取知識的能力、科學的思維能力，具有合作精神、良好的品德修養和心理素養等，這也對工程技術人才的培養提出了高素質要求。

二、21世紀工程技術人才應具備的素質特征

現代工程需要一大批能綜合應用現代科學理論和技術手段、懂經濟、會管理、兼備人文精神和科學精神的高素質工程技術人才。為了適應21世紀科學技術不斷發展的需要，高等工程教育培養出來的人才必須是高素質的，他們應當具備這樣一些素質特征：

第一，具有良好的精神狀態和敬業精神。知識創新、技術創新需要有廣博精深的知識儲備，但光有知識未必一定能夠做到創新，高度的社會責任感是創新意識的基礎。所以，高素質工程技術人才不僅要具備基本的倫理道德、社會公德，還要具有良好的職業道德，有強烈的事業心、高度的責任感、不斷進取的毅力和獻身科學、獻身人類事業的堅強意志。

第二，具有寬廣扎實的基礎理論知識。高素質工程技術人才，首先應具有堅實的自然科學知識和寬廣的人文社會科學知識。知識基礎寬厚的一個高標準就是了解知識前沿或進入知識前沿。這里說的是“知識基礎”，并非“基礎知識”。高素質工程技術人才的知識基礎應該包括前沿知識，否則，在工程技術創新活動中，怎么能夠把握什么是“新”東西或“新”在哪里呢!

第三，具有分析和綜合的能力。高素質工程技術人才應具有獲取新知識的能力，能突破傳統觀念，學會創造性思維，并具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和開拓新領域的創新能力。高素質工程技術人才的創新素質具有以下四個特征：(1)具有較強好奇心。好奇心是創造的源泉和動力。(2)具備求異思維。求異思維是創新意識萌發的先決條件。只有那些具備不迷信權威、不迷信書本、不從眾、思維靈活的人，才可能產生強烈的創新動機，創新的火花才會時時地迸發出來。(3)人格特征鮮明。一個具有自尊、自信、自強、自律、自立等個性的人，往往就是一個具有創新精神的人。(4)智商在中等以上。很多研究表明，智力測驗成績和創造力測驗成績關系不大，但也不是毫無關系。在創造力高的人當中，很少會有智商低的人。由此可見，高創造力必須具備中等以上的智力因素水平。但這樣的智力因素水平僅僅是高創造力的一個必要條件，而非充分條件。

第四，具有突出的創新精神。高素質工程技術人才應具有堅韌不拔、鍥而不舍的實踐精神和實踐能力。實踐是高素質工程技術人才培養中的一個極為重要的環節，加強實踐能夠鞏固所學的專業理論知識，又能夠靈活運用專業知識處理實際問題。眾所周知，實際的問題與書本中的知識是有著較大差別的。那么我們怎樣能夠將所學的知識全部都應用于實際問題呢?這就要求我們加強實踐。如果我們只學習理論，從來沒有在實際中去應用和檢驗，就像一只蜜蜂不釀蜜，那么我們所學的也就毫無意義了。

第五，具有卓越的實踐能力。高素質工程技術人才首先應該能夠對工作中遇到的種種技術問題進行分析，找出工作中問題的癥結所在，并提出解決問題的辦法。其次，要求他能夠對生產的多種方案做出抉擇。影響一個方案往往有多個因素，各個因素的影響有輕有重，有緩有急。他必須具有綜合的能力，能夠權衡輕重和主次，綜合利弊，做出決定。這種綜合的能力、比較分析的能力，對于工程技術人員尤其重要。

第六，具有良好的協作精神。團結協作與創新是當今社會發展中人才所不可缺少的素質，尤其是高素質工程技術人才所不能欠缺的。一切工作成績的取得，一切創新思維的形成都離不開相互協作。只有在不斷總結前人經驗的基礎之上，只有在團結協作與共同努力下，才能不斷取得成功。在21世紀，科學技術的發展常常是多學科交叉綜合，多領域共同合作的結果。一個合格的工程技術人員，如果只是一個具有專業知識的“書呆子”是不行的，他必須具有社會活動能力，善于與人交際，與人協同合作，既能夠尊重別人，理解別人，也善于交流，表達自己，使人理解自己。

三、我國工程技術人才培養中存在的問題

工程技術人才是工程技術領域的專門人才，對國家的經濟建設、工業發展和技術進步起著重要作用。改革開放以來，我國工程技術人員隊伍有了較大發展。但是，隨著世界科學技術的飛速發展，全球經濟一體化進程的日益加快，國際競爭的不斷加劇，以及我國國營企業改造和產業結構調整進入攻堅階段，現有工程技術人員隊伍的素質與結構越來越顯示出多方面的不適應：首先是知識老化與思想觀念落后，不適應當前科學技術加速更新的要求；其次是創新能力不足，嚴重影響了對傳統產業進行技術改造和對新技術、新產品和新工藝的研究與開發，第三是高層次人才，特別是復合型與創業型人才短缺。

造成這些問題的原因是多方面的，既有人才培養方面的不足，也有人才使用和管理方面的問題。從培養的角度看，清華大學校長顧秉林認為有以下幾方面原因：

第一，工程技術人才培養結構體系不夠完善。在一個較長的時期內，我國工程教育曾把主要精力放在培養本科生和研究生方面，使得有些專科、本科教育的層次、界限不夠清晰，專科教育往往成為本科教育的“濃縮”。同時，目前我國工程教育的學科專業劃分過細，知識面較窄，結構也不盡合理。另一方面，我國繼續工程教育的體系尚不完善，嚴重制約了工程技術人員的在崗繼續教育和素質、能力的提高。

第二，工程技術人才培養面向實際的工程訓練不足。工程技術的人才培養必須面向工程實際，加強工程訓練，這是我國未來經濟發展的迫切需要，也是包括發達國家在內的高等工程教育的經驗。近年來，在工程教育中存在重“學”輕“術”的傾向，許多工程院校，直接為工業企業培養人才的人數偏少，甚至直接為工業企業服務的工程性論文和設計的數目也偏少。目前我國接受高等工程教育的學生對工程設計在工程及工程教育中的重要地位和作用認識不足，缺乏解決實際工程問題的能力，缺乏對現代工程所必須具備的有關經濟、社會方面的知識的了解，缺乏參與現代工程的領導、決策、協調、控制的初步能力和管理素質。

第三，工程技術人才培養與企業聯系不夠緊密。工程教育的目標是培養社會需要的多層次技術人才；企業是使用各類人才，使產品和服務在國際市場上具有競爭能力并向學校提出新需求的主要機構。為此，工程院校必須面向企業，企業必須依靠工程教育，只有兩方面的密切合作，才能共同完成人才培養的任務。目前我國工程教育的培養與企業聯系不密切，也使學校難于根據社會需求，及時調整專業結構，發展社會急需和具有前瞻性的專業，出現與人才市場需求脫節的局面。這些問題的存在制約了高等工程教育的發展，解決這些問題迫在眉睫。

四、我國工程技術人才培養的基本思路

目前，我國工程技術人才培養中仍沿襲了舊有的單一人才培養模式，專業設置過窄；教育思想上存在著功利性，實用性的傾向等，這些問題的存在，不利于人才高素質的培養。

針對目前工程技術人才培養中存在的一些問題，應從以下幾個方面入手予以解決：

第一，拓寬基礎。工程技術人才的專業基礎要寬、厚，不僅要具有堅實的本專業的基礎知識，而且要掌握自然科學、社會科學的基礎知識。除具備精深的本學科專業知識外，還要了解相關學科、專業的動態。這就需要更新教材，增加新的知識，反映新的學科趨勢；要減少必修課，增加綜合知識的選修課，拓寬專業口徑，向真正的學分制過渡；要重視打好人文科學基礎。高等工程院校除已開設的專業課程及政治理論課程外，還應增設文學、藝術、歷史等課程。國外的一些理工大學已較早地設置了人文學科的課程，并規定了必修的學分。我國的工程技術人才培養中應在人文科學基礎的教學上有所加強，以促進人才高素質的養成。

第二，注重實踐。長期以來，我們的教學活動以課堂教學、教師、書本為中心，學生圍著課堂、教師、書本轉。這樣的教學模式培養的人才缺乏獨立的人格、開拓創新精神、科研能力、活躍的思維，高等工程院校要壓縮理論教學課時，精減課程門類，增加實踐環節教學的內容和時間。加強實驗環節和工程技術訓練的綜合性，對提高學生的分析與綜合能力以及良好素質的養成是非常重要的。要加強實驗室的建設和管理，增添新設備，提高實驗室人員的業務素質，改變實驗室的管理模式。實驗室要更多地向學生開放，為學生提供較多的從事實踐操作、實踐鍛煉的機會，為學生從事科研工作提供方便。要鼓勵學生積極參加社會實踐活動，使所學知識與社會生產實踐有機結合，與生產勞動相結合。讓學生在社會實踐中增長知識，增長才干，進一步了解社會，了解人民，增強社會責任感和使命感。

第三，優化環境。高素質的養成也有賴于良好環境的薰陶。就高等學校而言，要優化校園環境。高校是高品位文化的輻射源，應堅持不懈地抓好校風、學風建設，營造良好的育人氛圍。要有意識地鼓勵、扶持健康有益的活動，特別是高品位的群體活動，以“努力凈化校園環境，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，抵制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導校園文化氣氛向健康高雅方向發展。”

第四，轉變觀念。轉變傳統的人才觀念，形成使用工程技術人才重素質、重實際能力的良好風氣，促進高校對工程技術人才培養。要跳出使用與管理工程人才的誤區，扭轉盲目追求高學歷、高材低用、大材小用、“裝飾門面、置而不用”的偏向，真正做到量體裁衣、因崗聘人、人盡其才、才盡其用。

(作者單位：東北大學文法學院)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。