快樂(lè)的小雨傘

天氣不好的時(shí)候，同學(xué)們都帶著小雨傘來(lái)上學(xué)，課后拿著小傘在雨中歡快的嬉戲，我看著那些花花綠綠的小傘和同學(xué)們那燦爛的笑容，心想能不能用它來(lái)上體育課呢？我把我的想法告訴了小朋友們，他們非常興奮，于是經(jīng)過(guò)分組討論，創(chuàng)編了以舞蹈為主的《快樂(lè)的小雨傘》一課。

本課時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)層次，第一層次是“舞龍”，大約8min，全班分成四組，縱隊(duì)站立，把小傘豎起拿著，跟隨“龍頭”舞龍，注意步伐協(xié)調(diào)，首尾呼應(yīng)；第二層次是集體舞《小紅帽》，大約20min，學(xué)生手拿小雨傘成散點(diǎn)站位，隨著音樂(lè)自由舞蹈，挑選跳得好的進(jìn)行展示，大家再學(xué)跳，然后分組創(chuàng)編動(dòng)作，教師巡回指導(dǎo)，協(xié)助他們使舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編合理優(yōu)美；第三層次是開(kāi)發(fā)小雨傘的游戲功能，大約10min，第一個(gè)小游戲是“自扶傘”，傘立在體前地面上，聽(tīng)信號(hào)后扶傘手離開(kāi)，換另一手扶傘，或原地轉(zhuǎn)一圈扶傘；第二個(gè)小游戲是“互扶傘”，學(xué)生兩人一組，相對(duì)站立，距離1～2m，各扶一把傘，聽(tīng)到信號(hào)后，跑向?qū)Ψ椒鲎?duì)方的豎立在地面的傘；第三個(gè)小游戲是“螃蟹賽跑”，各隊(duì)成縱隊(duì)并且兩兩背對(duì)背站立，各隊(duì)前兩人腋下同時(shí)夾住兩把傘，聽(tīng)到信號(hào)后，向終點(diǎn)橫行繞過(guò)標(biāo)志物（用小雨傘）返回，交下一組繼續(xù)進(jìn)行，以完成的快的隊(duì)為勝；第四層次是師生互評(píng)，談體會(huì)，小結(jié)。

整節(jié)課，學(xué)生積極參與，興趣高漲，異常活躍，是我意想不到的，我也很興奮，被學(xué)生的情緒深深感染著。是啊，體育鍛煉無(wú)處不有，體育器材無(wú)處不在。

（新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣第二小學(xué)842300）

(點(diǎn)評(píng): 新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我們的不僅僅是認(rèn)識(shí)思維方式上的轉(zhuǎn)變，更廣泛地給予了我們可操作的靈活性，體育本來(lái)就源于生活，但同時(shí)也是對(duì)平淡生活的補(bǔ)充，就像“小雨傘”一樣，使體育也回歸到生活。體育器材的短缺是很多學(xué)校客觀面臨著的現(xiàn)狀，但體育教學(xué)中器材的發(fā)現(xiàn)、選擇及運(yùn)用，本就應(yīng)該因地制宜，“小雨傘”給了我們一定的啟迪。)