深入研究案例教學(xué)促進體育教師專業(yè)成長

在當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)研究中，師資培訓(xùn)以及教育管理等領(lǐng)域引入了一個新的術(shù)語和新的教育教學(xué)材料的表達方式：案例。這個新生事物一出現(xiàn)，就引起廣大教育工作者的廣泛關(guān)注，實踐工作者期待通過案例來解決久懸于教師培養(yǎng)或培訓(xùn)中的一系列難題，理論工作者也在思慮案例到底會給原有的教育理論帶來哪些沖擊，如何為案例的開發(fā)提供理論依據(jù)，如何構(gòu)建適合于案例教學(xué)的教育理論。但目前對案例的研究卻還很少。本文試圖從理論和實踐的視角對案例教學(xué)進行一些膚淺的探討，從而有利于促進教師的專業(yè)成長。

一、案例教學(xué)的理論視角

l.案例教學(xué)的源起

威廉斯門(1969年）認為，“案例分析”的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：一個規(guī)定的主題和現(xiàn)有的信息（即選擇的或撰寫的書面案例），所需的其他信息，實際的（案例）問題，解決問題的目的，可能的解決方案及效果，最好的措施，處理的結(jié)果和防止未來出現(xiàn)類似問題的方法。事實上，“案例分析”教研活動，主要是借鑒了哈MBA教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，即：在教師個人“自我反思”的基礎(chǔ)上（個人撰寫案例），為“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”搭建一個有效的活動平臺，把“案例教學(xué)”轉(zhuǎn)化為教師共同參與的“案例分析”教研活動。

2.案例教學(xué)的理論剖析

案例教學(xué)以對具體事實的觀察和分析為前提，主張透徹地觀察個別事物，深入剖析它的一切方面，注意研究教育事實與外部環(huán)境的關(guān)系。它所關(guān)注的不是教育的共性和一般性，而是教育的特殊性和多樣性，用以從具體的歷史事實中提煉理論分析的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中的案例教學(xué)是一種演進分析，得到的是一種分析規(guī)律。由于演進分析沒有普適性的前提，也不假設(shè)某些東西，而認為科學(xué)發(fā)現(xiàn)和理論發(fā)展不是一種必然的結(jié)果，而是發(fā)之于社會心理的原因。教育學(xué)借助案例，通過對教學(xué)過程真實場景或故事的思想實驗，就能解釋和預(yù)測學(xué)校教育過程中實際發(fā)生的變化，學(xué)會從各個方面進行觀察和描述，探究學(xué)校教育變化的各種可能的條件和途徑，從中找到滿意的結(jié)果。

3.案例分析的作用及意義

(1)“案例分析”教研活動十分強調(diào)活動過程中教師的相互學(xué)習(xí)，即“同伴互助”。喬依斯與許瓦斯（Joyce＆Showers，1982）等組實驗發(fā)現(xiàn)，教師在課程培訓(xùn)的同時，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，課有75％的人能在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容；否則只有15％能有同樣的表現(xiàn)。其他研究（Sparks，1986；Singh＆Shiffette，1996）也發(fā)現(xiàn)同事間互助指導(dǎo)遠勝于單元式的工作坊。在教研活動中針對自己熟悉領(lǐng)域的教學(xué)案例進行研討時，教師之間的互助指導(dǎo)將會起到更顯著的作用。教師不僅能從互助和討論中獲得知識、經(jīng)驗和思維方式上的益處，而且能從互助討論中學(xué)會與人溝通的能力。

（2)“案例分析”教研活動更強調(diào)“專業(yè)引領(lǐng)”。正如顧傳沉先生所說：同層級的橫向支援，明顯缺少了縱向的引領(lǐng)，尤其在當(dāng)今課程發(fā)展正處于大變動的時期，先進的理念如沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對話，沒有專家與骨干教師等高一層次人員的協(xié)調(diào)與帶領(lǐng)，同事互助常常會自圓于同水平重復(fù)。學(xué)校在組織“案例分析”教研活動時，可聘請有關(guān)專家，更可行的是組織本校優(yōu)秀骨干教師等高層次人員進行“專業(yè)引領(lǐng)”。這種“引領(lǐng)”將表現(xiàn)在選擇組織好案例，組織和指導(dǎo)好課堂討論，組織教師就如何解決案例問題，學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和新課程的理念。當(dāng)案例問題較為復(fù)雜，很難找到解決問題的辦法時，高層人員必須引導(dǎo)大家一步步思考、探索和學(xué)習(xí)，直到發(fā)現(xiàn)可行的解決辦法。專業(yè)引領(lǐng)的作用，即幫助教師完成“理論與實踐的對話”。

（3）“案例分析”教研活動，把對教學(xué)案例的分析和研究，有機融入了教師日常的教學(xué)之中，它可以是教師集體備課的一種形式，也可以是教研組、學(xué)科組或全校組織的教學(xué)研究活動。這種方式，將有效地引導(dǎo)教師把新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實際行為，促進教師專業(yè)化發(fā)展，它應(yīng)該是“教學(xué)案例”在中小學(xué)“校本研究”中的主要應(yīng)用方式，也是一種參與式的“校本培訓(xùn)”。

二、體育教學(xué)案例撰寫的作用及方法

根據(jù)案例教學(xué)研究的理論，結(jié)合中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與相關(guān)說明，針對體育與健康課程的特點及不同要求，對體育與健康教學(xué)案例的撰寫談一點粗淺的看法。

l.體育教學(xué)案例的作用

(1)體育教學(xué)問題解決的源泉。通過案例學(xué)習(xí)和研討，可以促進每一個體育教師研究自己體育教學(xué)策略和行為，并且可以分享他人成長的經(jīng)驗，積累反思體育課堂教學(xué)的素材，在實踐反思中自覺調(diào)整、改進自己的策略和行為，提高體育課堂教學(xué)的藝術(shù)和技能。

（2)體育教師專業(yè)成長的階梯。運用體育案例教學(xué)，可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在分析體育教學(xué)案例、情景模擬、角色換位、集體討論、多角度思考、交互式討論、開放式探究的研討過程中，加強體育教師的能力建設(shè)，提高體育教師培訓(xùn)的針對性和效能。

（3)體育教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。一個典型的體育案例有時也能反映體育教學(xué)認識實踐上的真理，在眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差。

（4)體育教學(xué)過程中發(fā)生的故事，積累體育教學(xué)資源。體育教學(xué)案例所記載和描述的內(nèi)容是體育教師身邊最熟悉的、最普通的，但又是最精彩的、最實在的東西。這些東西是寶貴的體育教學(xué)資源，如果不及時的記錄下來，過后就煙消云散，這是體育教學(xué)資源的浪費。

（5)體育教師較為容易掌握的體育教育科研方法。案例研究不同于其他形式的教育科研。體育論文的發(fā)表或獲獎，是體育教師感到“棘手和頭疼”的事，但體育教學(xué)案例的撰寫就不同于論文，它是要求體育教師把自己的感悟（有時是靈感）及時的加以記錄，文字不一定多，也不一定系統(tǒng)，只要體現(xiàn)體育教師在體育教學(xué)過程中的真實感受即可。因此，體育教學(xué)案例研究是體育教師人人都容易掌握的教育科研方法。

2.體育教學(xué)案例撰寫的基本要點、程序及應(yīng)注意的問題

(1)體育教學(xué)案例撰寫的基本要點

①背景描述。它包括一般背景描述和特定事件背景描述。一般背景描述是對有關(guān)學(xué)校、班級或教師的名字和地理位置，以及事件發(fā)生的地點、組織機構(gòu)、人員等的描述。特點事件背景是對案例事件直接相關(guān)的事物或人員（例如某所學(xué)校、某個教師或?qū)W生）的某些方面的詳細描述。

②問題描述。所有的案例都是對某一個事件的描述，在對事件的描述中，應(yīng)注意：一定的沖突、具體明確的描寫要反映出教育教學(xué)工作的重要性，揭示出人物的內(nèi)心世界，要能反映出故事發(fā)生的特定的背景。

③解決方案。就是對案例中所涉及的問題的解決提供備選方法或有關(guān)人員、單位所做出的決策。

④評論。它是對整個事件的處理過程，解決方法等進行反思與討論。它可以給讀者帶來很多思考，也可以為同類或類似事件的處理提供借鑒，總結(jié)體育教學(xué)過程中的利弊得失和啟示。

(2)體育教學(xué)案例撰寫的一般程序。

體育教師在撰寫教學(xué)案例時，可以按下列階段進行：

①選擇一個或幾個典型的案例，對所述內(nèi)容進行分析。

②對這個或幾個案例進行寫作形式上的醞釀和分析。

③總結(jié)自己教育教學(xué)經(jīng)歷中曾經(jīng)遇到過的疑難或兩難問題。

④把遇到的疑難或兩難問題進行歸類、匯總。

（3)體育教學(xué)案例撰寫應(yīng)注意的問題

①案例的撰寫應(yīng)有選擇性、典型性，不要事無巨細地羅列，而應(yīng)圍繞中心問題進行選擇。

②要正視自己所存在的一些偏見，事實反映要充分。

③要理清案例問題的性質(zhì)，盡量保持資料的真實性。

④必要時可列出實際采用的策略。

⑤注明所引用材料的出處。