應重視體育新課程的有效教學

《體育教學》在2005年第二期刊登了馬浩老師的《警惕當前體育課改實踐中的幾種形式主義》后，在學校體育界引起了很大的反響，隨后《體育教學》在2005年第三期、第四期又分別刊登了王成杰老師的《正確認識和體現學生的主體地位》，劉苗老師的《也談體育課改實踐中的形式主義傾向》，龔旭東老師的《淺談體育教學走出“自主學習”的誤區》等多篇文章，分別從不同角度，對體育新課程實施過程教學方法運用、教學組織形式、教學內容選擇、教學評價使用、課程資源開發與利用等方面存在的問題進行了研究。

這些問題反映了在體育新課程實施過程中存在重現象不重本質，重形式不重實質的嚴重誤區，體育新課程教學只是“形似”而不是“神似”，必然導致體育課堂教學效率低下，阻礙了體育新課程更好地實施。因此，理解新課程的課堂有效教學含義，把握體育新課程有效教學原則，正確實施體育新課程有效教學策略具有重要的現實意義。

一、有效教學含義

有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。……