應重視體育新課程的有效教學

《體育教學》在2005年第二期刊登了馬浩老師的《警惕當前體育課改實踐中的幾種形式主義》后，在學校體育界引起了很大的反響，隨后《體育教學》在2005年第三期、第四期又分別刊登了王成杰老師的《正確認識和體現學生的主體地位》，劉苗老師的《也談體育課改實踐中的形式主義傾向》，龔旭東老師的《淺談體育教學走出“自主學習”的誤區》等多篇文章，分別從不同角度，對體育新課程實施過程教學方法運用、教學組織形式、教學內容選擇、教學評價使用、課程資源開發與利用等方面存在的問題進行了研究。

這些問題反映了在體育新課程實施過程中存在重現象不重本質，重形式不重實質的嚴重誤區，體育新課程教學只是“形似”而不是“神似”，必然導致體育課堂教學效率低下，阻礙了體育新課程更好地實施。因此，理解新課程的課堂有效教學含義，把握體育新課程有效教學原則，正確實施體育新課程有效教學策略具有重要的現實意義。

一、有效教學含義

有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。

二、體育新課程有效教學原則

體育新課程教學原則包括：目標性原則、漸進性原則、科學性原則、啟發性原則、分層施教原則和分層施教原則等。它是教學工作準繩，具有相對的穩定性，但隨著社會的發展，現代社會人們對體育和健康的需求也在不斷更新，因此這些原則不可能停留在一個層面上，必須根據現代教學理論在體育教學實踐中進行不斷完善。同時，這些教學原則并不是孤立的，是相互聯系，相互支撐的，我們教學實踐必須充分地關注和靈活地運用。

三、體育新課程實施有效教學策略

1.強化教學目標意識

強化體育課堂教學的目標意識，就是要求課堂教學要根據體育新課程的課程目標，制定合理教學目標，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。教學目標制定的是否科學合理，直接影響到課堂教學效果，一節課目標不明確，重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。制定教學目標，要根據體育新課程的各個領域目標，研究水平目標，遵循系統論、控制論的科學原理，整體把握，統籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中，形成科學合理的“目標群”。具體操作時，還要注意課堂教學目標的內部結構和排列順序，明確對各領域目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。教學過程中，要隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致，通過與學生的雙向信息交流，統一協調教與學的矛盾關系，矯正與目標的偏差，以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。

2.營造和諧教學氛圍

有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。平等是指在教與學上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大?？梢姡ぐl學生的主體性，教師要善于為學生創設寬松、和諧、愉悅的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生“互動流”。二是體育教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，那么，良好的教學氣氛自然會水到渠成。

3.創設合作探究學習情景

體育新課程有效教學的前提是學生的有效學習，而學生的有效學習的必要條件是學生須具有一定的學習主動性。教師的教歸根結底是為了學生的學，所以提高教學效率的重點要放在對學生學法的指導上。開展學法指導，要堅持理論學習與能力培養相結合的原則，注重學生體育實踐的能力，開發學生的潛能，將“探究性學習”、“合作性學習”有效引入課堂，徹底改變學生的學習方式，以學法的改革帶動教法的改革，為課堂教學注入新的活力。

新課程關于“自主、合作、探究性學習方式”的提出，強調了學習和發展的主體是學生，是學生在體育教學中主體地位的確認和尊重。首先，要根據體育學科特點，處理好傳統接受學習和合作、探究學習的優勢互補。由于體育學科主要以身體練習為手段，學習一定的運動技能和知識來達成課程目標的，所以，接受性學習仍將在學生課程學習中具有一定作用。其次，自主、合作、探究性學習在教學實踐中，要根據學習目標引導學生選擇什么樣的學習方式，這是體育課堂教學的基本原則，教師應結合學生實際引導學生綜合運用多種學習方式。為此，教師要改變選擇教學方法中出現的形式主義，正確理解體育新課程教學理念，真正讓學生明確掌握科學的學習方法的重要性，讓他們辨證地理解“苦學”，懂得會學、善學、巧學和樂學，而要做到這一點就必須掌握一定的學習方法、學習技巧與學習策略。

4.精選教學內容

要保證體育新課程課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的學習，能有效促進其發展。首先，要明確體育課程性質是：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程?！边\動是手段，健康是目的，體育新課程目標達成的基本點是：學生必須通過體育實踐活動，沒有了學生體育實踐活動，課程所有目標就全部變成空中樓閣。也就是說運動技術學習是促進學生身心健康，體能發展的主要內容和手段，學習運動技術的過程既是體育課程的目標之一，是學習領域中核心和主體部分，也是實現其他學習目標的主要手段之一。

由此可見，新課標并沒有否定技能教學，而是給了技能教學一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而應有重點、有選擇地去“強化運動技能教學”。所以，要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應該是我們的首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能將“運動技術的掌握”丟棄，如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價值。

5.合理開發利用體育資源

在體育教學資源開發利用上要尋找貼近學生生活實際、與學生身體條件相應的教學內容，在不超越學生某個思維和身體發展階段，又不低于現有最低水平的情況下，要考慮教學的廣度、深度和進度的彈性，整合教學資源，讓學生每節課都有新的收獲、新的感受、新的發展。

例如：在開發利用人力資源方面，由于學生年齡、技能等方面的差異，水平三以下的學生就不適合太多運用體育骨干，而水平四以上的學生則可以充分發揮體育骨干作用，帶領小組或全班進行活動。再如：開發利用體育物力資源方面，利用廢舊汽車輪胎進入課堂，對水平四以下的學生來說，學生喜歡程度和教學效果肯定比水平四以上學生好，等等。

體育新課程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，不只是用了新的《課程標準》代替過去的《教學大綱》的問題。我們的目的是要通過體育課程中學生進行有效的學習，得到有效的發展。因此，教師要從提高教學水平和提高教學質量入手，加強課堂管理，合理選用教學策略，保證課堂教學目標實施，真正走向優化課堂教學之路，從而推進體育新課程實施的進程。

參考文獻：

1.鐘啟泉.有效教學的理念[N].中國教育報.2004-5-25日，第6版