漏網之魚

五（1）班同學正在進行游戲“大漁網”，調皮的學生A為了成為一條抓不住的“魚”，一會兒“鯉魚跳龍門”逃到了岸上，一會兒奮力沖破漁網“重獲新生”，屢屢犯規，成了一條“漏網之魚”，并為自己的“成功”興高采烈。

◆我看到了學生A 的表現，但我“無動于衷”，我想活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒發沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。保持良好心態，以一顆平常心來對待學生A的調皮現象，讓學生們自己去解決吧。

面對學生A的“屢建奇功”，其他的“漏網之魚”們紛紛仿效，這下做“漁網”的同學們意見越來越大了，領頭的學生B與同伴一商量，發出了警告，“誰再賴皮我們就不要他參加了。”學生A等“魚兒”們聽后不得不加以收斂，游戲又順利進行下去。

◆我想學生多數為獨生子女，習慣以自我為中心，游戲中爭強好勝，忽視規則，導致了游戲中矛盾的產生，作為教師要尊重信任學生，讓學生們自己去解決沖突與矛盾，如果學生有了違規的表現，教師就板著面孔訓斥甚至體罰學生，就會傷害學生的自尊心，甚至產生對立情緒。同時也不利于培養學生的合作、交往能力。

可惜，好景不長，“魚兒”們很快被抓完了，學生A也被抓住了，可是他掙脫了“漁網”，高興地叫喊著：“來抓我呀，你們抓不住我。”這下，學生A 犯了眾怒，幾個男生聯合將這條“漏網之魚”“扭送”到我這里。

◆學生年齡小，矛盾解決不了，老師這里就是“法院”了，學生A的犯規是明擺著的，他能不知道錯，可他就是喜歡這樣，立刻嚴厲批評，學生A極易產生“口服心不服”的現象，教師要講究批評的藝術，放棄對調皮學生的高壓手段。

我看了一下這條“漏網之魚”，他嘴巴嘟囔著，顯得十分不高興，于是我對“漏網之魚”棗學生A說：“你玩得滿頭大汗，休息一下吧。”學生A站在我身邊，不解地看了我一下，大概是納悶老師怎么沒有批評他吧？但還是在一旁做起了觀眾。

◆學生A可能認為老師會立刻批評他，出乎意料后，老師讓其休息，學生A不能參加游戲了，自覺有些無奈，在一旁做觀眾顯得很無聊，這時他心里會想些什么呢？可能他會覺得自己剛才是有些過分了。

一會兒，下一次游戲又開始時，我請學生A做“漁夫”，學生A高興得飛奔而去，我悄悄地讓二位同學學著學生A的犯規行為進行游戲，做“漁夫”的學生A喉嚨響起來了，“你們怎么可以這樣賴皮。”那二位同學對他說：“你剛才自己也是這樣的，為什么我們不可以？”學生A求助地目光向我望過來，我裝著沒看見，只聽學生A委曲地說：“但你們已經告訴老師了呀，我……。”游戲繼續著，學生們玩得都很開心。

◆二位同學對學生A的“以其人之道還治其人之身”，讓學生A清醒地認識到了自己的不對，教師在課堂上提出的教學要求如果被學生認可，學生就會自覺而愉快地接受，便會產生良好的情感催化作用。反之，教師的教學要求不被學生認可，學生產生了反感、抵觸情緒，即使教師的要求是正確的，學生也不樂意接受。

課后，我笑著請“漏網之魚”學生A說說對游戲時犯規的看法。

◆教師從幫助、鼓勵的角度，讓學生自己找問題，從而在尊重學生的前提下，讓其自己找到了缺點，保持了其對體育課的積極性，并獲得了進步。教師的說教必須引起學生的情感共鳴，才能更好地達到教學目的。師生間的交流應在平等的基礎上，做到講道理與溝通感情相結合。

調皮和違紀學生，在我們體育課堂教學中是司空見慣的，我們體育教師經常會十分惱火。其實體育課上出現調皮學生，是正常的現象，我們要調整好心態，講究批評的藝術，要善于抓住時機，寓教于樂，使學生在良好的環境中獲取知識、鍛煉身體、提高思想品德，達到體育教學之目的。