體育教學(xué)研究的幾個(gè)選題策略

（編者按）科研是對(duì)日常教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑的解答，是對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)理論總結(jié)。現(xiàn)代教育要求教師教科研能力綜合發(fā)展，很多教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革，但缺乏科學(xué)總結(jié)。本期“專(zhuān)題特約”就教師如何選題、如何撰寫(xiě)科研論文及向期刊投稿前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作等，特邀人民教育出版社耿培新主任、《體育教學(xué)》編輯部王子樸主任，分別從各自不同的角度，深入淺出地進(jìn)行了論述。希望廣大教師可以從中獲得一些寫(xiě)作、投稿的要旨，從而更好地把實(shí)踐上升到理論，用理論指導(dǎo)自己的日常教學(xué)實(shí)踐。

選擇一個(gè)符合教學(xué)實(shí)踐需要，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)價(jià)值的好題目，是體育教學(xué)研究能否成功的前提。那么，進(jìn)行體育教學(xué)研究應(yīng)該如何選題呢？下面談一點(diǎn)不成熟的想法供老師們參考。

一、選擇當(dāng)前體育教學(xué)改革實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題

體育教學(xué)改革過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些急需解決的問(wèn)題。比如，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，教育部頒發(fā)了《關(guān)于保證義務(wù)教育階段中小學(xué)體育與健康課時(shí)的通知》，要求小學(xué)1-2年級(jí)每周上4節(jié)體育課，3-6年級(jí)和7-9年級(jí)每周上3節(jié)體育（與健康）課。這是根據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的通知（教基[2001]28號(hào)）》“義務(wù)教育課程設(shè)置及比例中九年課時(shí)總計(jì)為9522課時(shí)”“體育、體育與健康占10％-11％”“九年總課時(shí)每學(xué)年按35周上課時(shí)間計(jì)算”提出的。1-2年級(jí)每周上4課時(shí)體育課，兩年共計(jì)280課時(shí)；3-6年級(jí)每周上3課時(shí)，四年共計(jì)420課時(shí)；7-9年級(jí)每周上3課時(shí)，三年共計(jì)315課時(shí)，九年合計(jì)共1015課時(shí)，占九年各學(xué)科總課時(shí)9522節(jié)的10.7％，符合國(guó)家規(guī)定的體育與健康課時(shí)比例。

體育課時(shí)的增加，不僅在時(shí)間和空間上為中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了法規(guī)基礎(chǔ)，而且為體育教師的崗位和職業(yè)發(fā)展提供了新的空間。應(yīng)該說(shuō)，增加體育課時(shí)是建國(guó)以來(lái)體育課程建設(shè)中一件實(shí)實(shí)在在的好事。但是，如何把好事辦實(shí)，就需要研究怎么保證課時(shí)到位，如何科學(xué)地開(kāi)發(fā)包括人力、物力、時(shí)間、空間等資源？如何解決體育師資、場(chǎng)地、器材等問(wèn)題？其中的每一個(gè)課題，都是當(dāng)前體育教學(xué)改革實(shí)踐中急需解決的，對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常有價(jià)值的。類(lèi)似的課題還有落實(shí)《教育部關(guān)于落實(shí)中小學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間的意見(jiàn)》的相關(guān)課題，比如大課間體育活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、課表編排、教師安排、場(chǎng)地器材的利用與開(kāi)發(fā)、活動(dòng)內(nèi)容與形式、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的研究。再比如，當(dāng)前初中升學(xué)考試按照等級(jí)制評(píng)定學(xué)生成績(jī)，那么中考體育如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育升學(xué)考試改革的需要，學(xué)校怎樣考核初中畢業(yè)生的體育成績(jī)等，選擇這類(lèi)課題進(jìn)行研究，對(duì)指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

剛開(kāi)始進(jìn)行研究的體育教師，可以結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐選擇教學(xué)過(guò)程中急需解決的課題。比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，教師怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)？根據(jù)學(xué)生的水平，采用哪種教學(xué)方法才能使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建體育基本知識(shí)、基本技能，形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀？再比如，高中教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，怎樣按照學(xué)分制教學(xué)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)，選項(xiàng)教學(xué)班如何進(jìn)行教學(xué)管理？大班額如何教學(xué)選項(xiàng)教學(xué)？此外，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)？體育課怎樣更合理地運(yùn)用視聽(tīng)設(shè)備？怎樣科學(xué)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等等，都需要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索。只有不斷探索體育教學(xué)改革中遇到的新問(wèn)題，才能不斷提高教學(xué)研究能力。

二、通說(shuō)的糾正

通說(shuō)是常聽(tīng)到的一些說(shuō)法，但不一定是對(duì)客觀規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)校體育改革過(guò)程中是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。比如，曾經(jīng)有一段時(shí)間流行過(guò)為“放羊式”教學(xué)恢復(fù)名譽(yù)的說(shuō)法，有一段時(shí)間出現(xiàn)過(guò)“淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的說(shuō)法，這些說(shuō)法對(duì)不對(duì)？是否符合體育教學(xué)的客觀規(guī)律？如果拿來(lái)作為選題，認(rèn)真分析研究，對(duì)于提高自己認(rèn)識(shí)水平和判斷能力也是很有價(jià)值的。

三、前說(shuō)的補(bǔ)充

是對(duì)前人的研究成果進(jìn)行發(fā)展性研究，使其豐富、完善。人的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展、變化的，不會(huì)停留在原有水平上。因此，對(duì)學(xué)校體育現(xiàn)有的理論、觀點(diǎn)、內(nèi)容、方法進(jìn)行科學(xué)的補(bǔ)充，也是選題的策略之一。比如，對(duì)某一種教學(xué)方法如何更好地在教學(xué)中運(yùn)用？在什么情境中應(yīng)用效果更好？這種教學(xué)方法還可以有哪些變化和發(fā)展？都可以作為選題的方向，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，使之得到補(bǔ)充、完善和發(fā)展。

四、填補(bǔ)空白

在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，大多數(shù)人都側(cè)重某些方面的研究，可能會(huì)忽視了其他方面的研究，這種不平衡性是客觀存在的。比如，現(xiàn)在大家側(cè)重在教育理念、教師角色、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究，而在小學(xué)帶課教師如何上好體育課，體育對(duì)學(xué)生大腦發(fā)育的影響，如何應(yīng)用描述研究的方法研究體育教學(xué)效果等方面，也同樣需要新的科學(xué)研究。

五、教學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造

選題要有創(chuàng)新性。體育教學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造不一定就是驚天動(dòng)地的大課題。新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容，新教法，新器材等都可以作為選題對(duì)象。比如，天津市曾經(jīng)創(chuàng)造的小體操墊子，就非常適合我國(guó)國(guó)情。一件新器材的研制成功可以極大地促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來(lái)我國(guó)一線(xiàn)體育教師的教學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造是很豐富的，反映出中小學(xué)體育教師參與教學(xué)研究的積極性有新的提高。

以上我們從五個(gè)方面簡(jiǎn)單描述了體育教學(xué)研究選題的基本思路，老師們可以再拓展、豐富。有了好的選題，開(kāi)展教學(xué)研究就有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，選擇課題還要考慮主客觀條件，比如自己的研究興趣、研究專(zhuān)長(zhǎng)、指導(dǎo)力量、合作者的情況等因素。總之要實(shí)事求是，切合實(shí)際，不可貪大求全。關(guān)鍵是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、歸納，確定適宜的教學(xué)研究題目。