莫將體育游戲當兒戲

實施新課程改革以來，游戲素材更多地走進課堂教學，眾多教師在教學中總結出游戲素材的教學可以給學生帶來個性解放的同時，對其表現出的趣味性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性都大加贊賞，而游戲素材的教學就真能包羅萬象，能將體育教學中一切化腐朽為神奇？

鏡頭一：小學四年級體育課，學生做“貓捉老鼠”游戲，結果一學生（扮貓）在捉另一學生（扮老鼠）時追出了很遠距離，甚至跑出了教學區，其余的學生只能站在圈子上傻笑。

思考一：游戲要體現新課程理念，面向全體學生，方法要出新，規則要嚴謹，要注重培養學生的競爭與合作意識。

鏡頭二：小學六年級體育課上，體育老師宣布讓學生做“丟手絹”游戲，話音剛落，下面響起一片抱怨和嘆息聲，學生紛紛叫嚷已經玩夠了。

思考二：游戲的選用要結合學生的能力水平和心理需要，要有適宜的負荷和難度。這是引起學生興趣的關鍵。

鏡頭三：初一體育課上，一位體育老師組織學生做籃球“運球接力”游戲，開始學生秩序較好；運球也比較成功，可是隨著各組之間的差距越來越大，后面的學生沉不住氣了，有的學生拍一次球借機跑三四步，有的學生將球運丟后，干脆將球撿起來抱著跑，體育老師連忙鳴哨制止，可是比賽已經進入高潮，哪里制止得住，最后比賽在一片混亂中結束。學生七嘴八舌地抱怨別組學生不遵守規則，高呼自己小組是第一。體育老師既生氣又無奈只好宣布重新再比。

思考三：游戲的準備很重要。在沒有嚴明紀律和講清游戲規則的情況下，就草草進行游戲比賽，其結果多是事與愿違。

在這輪以促進人的健康為最終目的的體育課程改革中，體育游戲素材所帶來的積極影響是肯定的，但畢竟也有它的局限性和弊端。

一、體育游戲教學在課程目標達成工程中的利弊分析（見附表）

二、體育游戲教學的局限性

首先，體育游戲是由多個身體練習動作組成的，學生必須具備一定的動作儲備，才能創編、組織和開展體育游戲。如果學生不具備一些基本的動作技能，那么，體育游戲也很難開展或者根本保證不了游戲的質量。

其次，有些體育內容，如武術、韻律操、舞蹈和一些技術性太強的身體練習等，教師如果不進行規范的示范教學，學生是不可能掌握的。而且，這些內容在第一次教學時是不好通過游戲形式進行的。最多是在復習鞏固階段將一些動作編入體育游戲，或進行趣味化處理。

由此可見，如果把體育教學的一切內容和方法都向游戲靠攏，就會忽略一些不宜進行游戲改造的東西，就會導致體育教學出現課課游戲、一游到底的現象，這不僅不利于課程的發展，而且會掩蓋病灶，甚至會貽誤體育學科發展的良機。因此，在開展體育游戲進行教學的時候，一定要保證內容適宜、方法明確、規則清楚、執法嚴格和獎罰分明，切莫將體育游戲當兒戲。