淺談體育教學(xué)中教師的應(yīng)變能力

在體育教學(xué)中，時(shí)有意想不到的情況發(fā)生，就需要教師具備良好的應(yīng)變能力，果斷、靈活地加以處置。

示范是教師常用的教學(xué)方法之一。示范時(shí)偶然出現(xiàn)動(dòng)作失誤在所難免。例如：在籃球原地單手肩上投籃的教學(xué)中，教師講解投籃的動(dòng)作方法后，示范沒能把球投進(jìn)籃筐，此時(shí)教師應(yīng)盡快化被動(dòng)為主動(dòng)，可以提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出教師未投進(jìn)球的原因？學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移到問(wèn)題上來(lái)，此時(shí)，教師可以點(diǎn)一、兩名學(xué)生回答問(wèn)題，然后，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)和補(bǔ)充，并再示范一次。這樣，教師不僅迅速化解了課堂的尷尬，而且很自然的為自己安排了又一次示范的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師敢于在學(xué)生面前正視自己的示范失誤，不回避技術(shù)動(dòng)作上存在的問(wèn)題，往往還會(huì)贏得學(xué)生的敬佩。

有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)尚可，但由于這樣或那樣的原因，偏偏在上本次體育課時(shí)，心情煩燥，狀態(tài)不佳，不愿參與練習(xí)，既影響他人練習(xí)，又影響教學(xué)秩序。教師對(duì)該生進(jìn)行批評(píng)后，發(fā)現(xiàn)無(wú)用時(shí)就迅速地結(jié)束對(duì)該生的批評(píng)，對(duì)該生進(jìn)行課后交談。這樣既教師給自己留下了回旋的余地，也給該生留一段時(shí)間冷靜的反醒自己行為，教師既不失威信，又不會(huì)過(guò)多地中斷教學(xué)的時(shí)間。

現(xiàn)在的學(xué)生通過(guò)觀看電視和上網(wǎng)，接觸的信息和知識(shí)較多，有時(shí)在課中冷不丁向教師提出這樣或那樣的問(wèn)題，其中有的問(wèn)題教師不一定能有把握回答全面或正確，教師面對(duì)沒有把握的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你這個(gè)問(wèn)題提得很好，現(xiàn)在讓我們集中注意力完成本次課的練習(xí)下次課我們?cè)龠M(jìn)行討論。”這樣，教師并沒有回避學(xué)生提出的問(wèn)題，為自己爭(zhēng)取到了課后查閱資料再回答學(xué)生問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

體育實(shí)踐課是在動(dòng)態(tài)環(huán)境中進(jìn)行的，教師除備課的準(zhǔn)備外，還應(yīng)能對(duì)課中突然出現(xiàn)的情況，迅速做出反應(yīng)，妥善加以處理并注意從中積累經(jīng)驗(yàn)。因此，體育教師具備良好的應(yīng)變能力，既是保證教學(xué)順利進(jìn)行的需要，也是提高教師自身教學(xué)水平的需要。