小班化體育教學方法初探

（編者按）體育教學課堂是我們探索實踐的園地，新課程標準的實施給我們帶來了新的契機，不同角度、不同觀念的教學改革的經驗豐富著學校體育教育內涵。我們“實踐探索園”歡迎廣大的體育教育工作者的改革教學心得。

小班化體育教學有自身特色：即以理施教與以情導教相結合，發揮教師的主導作用與發揮學生的主體作用相結合、嚴密的課堂組織紀律與生動活潑的教學氛圍相結合、激發學生的練習興趣與培養學生刻苦鍛煉的精神相結合、集中指導與因材施教相結合。但小班體育教育有自己的優勢也有其弊端。首先人數的減少，在營造課堂氣氛上增加了難度，而且學生處理人際關系的范圍變窄。其次，孩子們大多自我中心傾向嚴重，不善于同別人共事合作，意志薄弱，自我控制能力差，心理及身體素質較低。因而，我們采用了如下教法來弘揚小班優勢彌補不足，使教法更趨多樣性、新穎性、針對性。

一、合作教學法

小組學習活動，是合作教學的最基本形式。操作要點：1）小組編制方法。班級中要組建各種不同的合作學習小組，讓每個學生按不同的教學需要，參與不同的合作學習小組。以形式分，可分為兩人互助型、自由組合型、四五人小組型等幾種；以內容分，可分為練習型、討論型、互幫型、比賽型小組等幾種。2）小組練習過程。一般是(1)提出任務；(2)啟發獨立思考，獨立練習；(3)巡回視察，及時調整；(4)全班交流，相互評價。

二、分層教學法

教師可根據身體素質和每項活動運動能力的差異，將學生分成3個層次組：A組（素質好）、B組（素質中）、C組（素質差），對不同層次組的學生制定各自不同的教學目標。1）可采用“同步教，異步學”的方法進行教學。2）個別輔導。教師要根據學生的個別差異，加強個別輔導。對A類學生重在指導自學提高，對B類學生重在化解難點，開發非智力因素，對C類學生重在補缺補差。

三、興趣及游戲教學法

興趣教學應用在小班教學課堂教學中，乃是寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”，讓學生體驗到鍛煉樂趣，從樂學到愛學。

1. 建立良好的師生關系，激發學生進行師生合作教學的興趣

“親其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關系。

2. 創設樂學情境，讓學生體驗到參與學習的樂趣

盡量采用適合兒童心理特點的教學方法，例如創設情境，引人入勝；實物演示，利于理解；音樂渲染，強化氣氛；多媒體、錄音、攝像、吸引注意；把游戲引入課堂，活潑有趣，使學生處于接受感知的最佳心理狀態。小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富、形象思維占主導地位。在教學中遵循兒童認知和情感變化規律，迎合小學生心理需求和學習的需要。小班化教學人數少，練習時間多，練習密度較大，為了使學生的身心得到相應的調節與放松，可以將游戲故事化，通過講述故事，再由學生自由分組，根據故事內容，創編游戲過程，按小組分別演示，最后教師總結歸納。如在游戲練習中，將“障礙賽跑”改變為“雞毛信”這一情景游戲，將游戲過程變為“藏雞毛信”，繞過“敵人的崗哨”，淌過“小河”，爬過“山坡”，最后將信送到“目的地”等故事情節，使學生在練習中置身于各種場景之中，身臨其境的練習讓他們情緒高漲，氣氛活躍，興趣盎然。通過情景教學能讓學生在想像中模仿，在模仿中創造，既培養了學生的創新能力，又使學生體驗到運動的樂趣。

3．發揮課堂的評估和反饋作用，讓學生及時體驗到成功與進步的樂趣

在教學中，要利用信息反饋，讓學生及時了解學習的結果，及時受到表揚和鼓勵，用成功的快感去強化學生的學習興趣，使學生感到樂在其中。同時，對不同層次的學生因材施教，使每個人都在原有基礎上獲得成功與進步，提高學生學習的積極性。

四、師生交融教學法

師生角色轉換，情感交融，學在一起，玩在一起，營造溫馨的愉悅的氛圍。操作要點：1)樹立教學民主、教學相長的教育觀念，根據教學內容設計由學生當“小先生”的活動，進行學生教學生，教師當學生。2)教師當學生是從教學的主角轉為配角和導演，乃要起好主導作用，必要時介入“小先生”的教學，進行適度調控。3)教師與學生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。

五、評價教學法（鼓勵教學法）

評價教學應用在小班體育課堂中，可充分利用小班學生少的優勢，采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據，而且充分發揮其激勵和導向功能，促進學生積極提高和發展。

1. 發揮評價的激勵導向功能可以采用以下幾種方法

（1）激勵評價。起點就是“好”或“

”，上面一檔是“很好”或“”。最上面是“非常好”或“”。（2）無級評價。每個人都是“通過”，不合格者下次再考查，直到“通過”為止。（3）形象評價。用“體育小標兵”、“小星星”、“小紅旗”對表現優異者加以形象化鼓勵。

2. 發動學生積極參與評價

可以采用以下的評價方法:

自我評價。老師正確動作，讓學生自批自評，自己訂正。

交互評價。學生與學生交互評價，學生與老師交互評價。

六、幻燈、電視錄像及多媒體直觀教學法

幻燈、電視錄像及多媒體等現代化教學手段，能使學生更完整、更全面地了解動作的方法，它具有聽、看相結合，生動形象、直觀逼真、感染力強的特點，特別能激發小學生的興趣，加深對基本教材的理解和掌握。還可通過網絡自己去尋找體育知識、了解國際國內體育動態。

小班化的教學為基礎教育帶來了新的活力，同樣也為我們帶來了教育改革的新課題。我們對小班化教育的探索只是剛起步，而且還有許多問題有都有待于從小班化教育的實踐中尋求答案，豐富和完善小班化體育教學。