校長(zhǎng)與教師——大魚與小魚？

據(jù)《千龍新聞網(wǎng)》今年1月11日的消息：“去年夏天，北京宣武區(qū)新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)生血案，女校長(zhǎng)張某等4人被該校體育老師陳德安刺傷。近日，被控故意殺人罪的陳德安在市一中院的法庭上供認(rèn)，自己動(dòng)手是因?yàn)槟杲K考評(píng)不好面臨‘下課’，懷疑校長(zhǎng)是公報(bào)私仇。”“陳德安說，他的年終考評(píng)成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，而考評(píng)成績(jī)不合格，就意味著‘下課’，成為‘待課老師’，獎(jiǎng)金和待遇都會(huì)下降。陳德安說，他在學(xué)校表現(xiàn)一直不錯(cuò)，而且他所在的教研組還曾被評(píng)為先進(jìn)，他懷疑校長(zhǎng)是在公報(bào)私仇，因而決定去找校長(zhǎng)理論?！?/p>

這是一起嚴(yán)重的事件。它暴露了學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系存在著某種一時(shí)還難以說清的矛盾。校長(zhǎng)是整個(gè)學(xué)校的靈魂。那么，校長(zhǎng)與教師到底是一種怎么樣的關(guān)系？現(xiàn)在，在這個(gè)問題上，確實(shí)存在著嚴(yán)重的問題，學(xué)校教育中的很多現(xiàn)象都與這個(gè)問題有關(guān)。長(zhǎng)期以來，我們?cè)谛ｉL(zhǎng)與教師的關(guān)系這個(gè)問題上，觀念中，基本上套用的還是行政系統(tǒng)的那種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系模式。在學(xué)校，校長(zhǎng)老是把自己看作與行政官員一般，甚至處處以行政官員的身份出現(xiàn)。不論是在公共場(chǎng)合，還是在學(xué)校內(nèi)部，從辦公設(shè)施到吃穿住行，大多數(shù)校長(zhǎng)都把自己“包裝”得區(qū)別于普通教師。尤其是辦公設(shè)施，基本上都與普通教師分成兩處，而且學(xué)校規(guī)模越大，這種現(xiàn)象越明顯，越突出。這就無(wú)形中把自己看作高于教師，好像真是高人一等。在這種內(nèi)部體制上，校長(zhǎng)們就很自然地與一線教師在心理上隔開了。

這樣，校長(zhǎng)與教師之間，就自然而然地出現(xiàn)了一條“溝”，而且是一時(shí)難以逾越的深溝。于是，在有的情況下，一旦教師對(duì)學(xué)校的某些做法不理解，就很容易產(chǎn)生激烈的矛盾沖突。北京宣武區(qū)新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)生的這場(chǎng)沖突，就給了我們所有關(guān)注這一問題的人士一個(gè)重新思考這一問題的契機(jī)。

當(dāng)然，我們也不知道那位體育教師在學(xué)校的工作表現(xiàn)，他的工作業(yè)績(jī)。但如果僅僅是因?yàn)椤八诘慕萄薪M還曾被評(píng)為先進(jìn)”，就認(rèn)為自己已經(jīng)不錯(cuò)，在考評(píng)中是校長(zhǎng)公報(bào)私仇。這個(gè)理由是很不充分的，也站不住腳的。你所在的教研組曾被評(píng)為先進(jìn)，那是整個(gè)教研組的榮譽(yù)，與你本人雖然有關(guān)，甚至可能也有你的功勞，但我們決不能說，教研組曾被評(píng)為先進(jìn)，你就不能在考評(píng)中分?jǐn)?shù)較低。如果按照那位教師的邏輯，如果學(xué)校被評(píng)為先進(jìn)，那學(xué)校的所有老師就都應(yīng)該是先進(jìn)呀。因?yàn)槟闼诘慕萄薪M被評(píng)為先進(jìn)，很有可能是他人的功勞，你可能還是沾了他人的光。

那么，校長(zhǎng)與教師到底是一種什么樣的關(guān)系？盡管對(duì)于這一問題，人們已經(jīng)有了很多答案，但遺憾的是，那些僅存在于書面的理論，并沒能給一線的校長(zhǎng)與教師更多的啟示與警醒。其實(shí)，作為一線的教育工作者，校長(zhǎng)與教師就是大魚與小魚的關(guān)系。校長(zhǎng)是一條大魚，教師則是一群小魚。校長(zhǎng)作為一條大魚，領(lǐng)著一群小魚在學(xué)校教育這塊水域，自由的游來游去，以帶好教師后面那群更小的魚。這個(gè)比喻，可以給我們很多的啟示：

大魚要名副其實(shí)。要領(lǐng)好后面的那一大群小魚，大魚必須能夠當(dāng)此重任，否則，就難以把小魚引導(dǎo)好，甚至還會(huì)迷失方向，迷失自我。如果有那么一兩條大魚，只是憑著自己個(gè)大，就認(rèn)為具備了帶好那群小魚的本領(lǐng)，那肯定是大錯(cuò)特錯(cuò)，要出問題的。因?yàn)樾◆~跟著你，是要長(zhǎng)本事的。如果只是在你的威懾之下，勉勉強(qiáng)強(qiáng)跟在你后面，跟了你很長(zhǎng)一段時(shí)間卻一無(wú)所獲，矛盾就可能產(chǎn)生了，小魚們就很有可能會(huì)自己散去尋找新的水域，或者心不在焉，敷衍了事，或者搞窩里斗，矛盾重重。不可否認(rèn)，在我們的校長(zhǎng)隊(duì)伍中，大多數(shù)人的素質(zhì)還是比較高的，是能夠勝任校長(zhǎng)這一職務(wù)的。同時(shí)，我們還應(yīng)該看到，的確有那么一部分校長(zhǎng)，是不太稱職的，或者還不能算是一個(gè)好校長(zhǎng)吧。這主要體現(xiàn)在道德素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)上。就道德素質(zhì)而言，有的校長(zhǎng)的確不如普通教師，在一些根本性的問題上，很容易造成與教師之間的隔閡。比如，有位校長(zhǎng)，他一上任，第一次召開全體教師會(huì)議時(shí)，就目中無(wú)人般的在會(huì)上夸下?？冢骸拔夷軌蜻M(jìn)這所學(xué)校，就能夠做你們的主！”那口氣，不容置疑。老師們一聽，心里就不舒服。后來，這位校長(zhǎng)與教師們之間，果然就發(fā)生了一系列的矛盾，學(xué)校正常工作基本處于癱瘓狀態(tài)，辦學(xué)質(zhì)量可想而知。至于校長(zhǎng)由于自己業(yè)務(wù)素質(zhì)差而造成的與教師之間的矛盾，那也是比較嚴(yán)重的現(xiàn)象。這樣的“大魚”就很難說能把“小魚”領(lǐng)好。

小魚要調(diào)整心態(tài)。小魚只是暫時(shí)跟在大魚的后面，也要多體會(huì)大魚的難處。一群魚，各有各的習(xí)性，各有各的愛好，各有各的要求，一條大魚要全部滿足他們的要求，在短時(shí)間內(nèi)，也有一定的困難。如果實(shí)行的是淘汰制，一塊水域，魚太多，必須淘汰一部分，總有一小部分小魚會(huì)由于適應(yīng)不了而被淘汰出局，這也是很正常的。如果一出現(xiàn)了這種狀況，就都去找大魚算賬，那大魚肯定連命都保不住。更為重要的是，如果小魚只是一味的從大魚身上找原因，認(rèn)為大魚在欺負(fù)自己，或者公報(bào)私仇，那小魚就太缺乏自知之明了，就容易把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化。如果僅僅是因?yàn)樽约罕绢I(lǐng)不夠，難以適應(yīng)水中的新生活被淘汰出局，這就完全是自己本身的問題了。一味地責(zé)怪他人，這是極不負(fù)責(zé)任的。

一般而言，如果一位教師在學(xué)校工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作效果又不錯(cuò)，在考評(píng)中的分?jǐn)?shù)，可能低嗎？你的工作業(yè)績(jī)過硬，校長(zhǎng)一般是不會(huì)抹殺的。校長(zhǎng)甚至還巴不得所有教師都工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教育教學(xué)效果一流呢。

所以，在大多數(shù)情況下，所謂校長(zhǎng)“公報(bào)私仇”者，更多的，都是自己的個(gè)人原因。實(shí)際上，在一個(gè)單位，越是不守規(guī)矩者，違規(guī)的情況就較多，在考評(píng)中所得分?jǐn)?shù)就越低，他的意見就越大。相反，那些工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，考核時(shí)的分?jǐn)?shù)就不會(huì)很低，意見也就相對(duì)更少。一句話，小魚要調(diào)整好心態(tài)。

大魚與小魚之間，要做到相互協(xié)調(diào)，常聯(lián)系，常溝通是最為重要的。有了溝通，誤會(huì)就可以消除。前段時(shí)間，有的報(bào)紙展開過一場(chǎng)關(guān)于校長(zhǎng)家訪的討論。主要就是針對(duì)目前這種校長(zhǎng)與教師之間關(guān)系緊張而進(jìn)行的?，F(xiàn)在的情況是，校長(zhǎng)去教師家里，就基本上是出于“救火”的需要，是臨時(shí)抱佛腳。這是很被動(dòng)的。

我們的校長(zhǎng)就應(yīng)該放下架子，調(diào)整心態(tài)，重新回到教師隊(duì)伍中來，把自己當(dāng)作普通教師中的一員。走出自己的辦公室，多與教師在一起，多交流。還有什么消除不了的誤會(huì)？還有什么解決不了的矛盾？

（作者單位：江西南豐縣付坊中學(xué)）