家校聯手 共搭“心橋”

永新村地處城郊，全村人口一萬六千多人，永新校在校小學生一千九百多人。不少村民忙于商海的沖浪而忽視孩子的心理疏導和教育；獨生子女現象所帶來的隔代教育也時而撞擊著家庭教育，親子溝通的缺失造成部分學生陷入了物質生活豐富而精神生活失卻依托的無助窘態；家長對孩子的成績期望值過高而忽視素質培養、心理疏導的家教片面性與獨立的、單向的學校心理教育難以形成合力。要想提高學校教育的效果，就應家校聯手，打造雙向互動的心育天空，共搭心育之橋，大力整合學校與家庭、社區的心理教育資源，共同營造良好的心理健康環境，促進學生的成長。

我們學校十分重視發揮家庭、社會在未成年人思想道德教育中的重要作用。在學科教學及思想行為指導上加強學生心理素質的教育。

在辦好家長學校的過程中，我們有專門的教學專題，如培養學生良好的行為習慣、學習習慣、道德習慣等等。有按不同年級做不同安排的家長學校工作計劃，在每個年級舉行的學生家長會上，我們定期針對不同年級學生的年齡實際向家長分發家教學習資料，指導家長科學育兒方法。組織、邀請家教經驗豐富的家長召開家教座談會，把學生家長的優秀家教文章編印成冊。教師群體注重家教科研，有二十多篇近三萬字的家教文章發表在有關的家教報刊、雜志上。

在家校聯手的初期，家校雙方都把目光盯在優等生方面上。家校配合默契，易找到相通之處，形成合力迅速。但隨著家校聯手加強心理健康教育工作的深入開展，我們逐漸感覺到只關注優等生的健康成長還遠遠不夠。因為未成年人中的弱勢群體的心理問題更為棘手，更須家校加強關注的力度。因此，自去年以來，我們把心理健康教育的工作重點轉移到探索如何加強家校的有機結合，共為個別生搭建心育之橋。

傾聽心聲，洞察需求。建立了心理咨詢站，由兩位參加過心理健康教育專業培訓的老師擔任負責人。設置“星星知我心”咨詢信箱、“星星和月亮”談心區，開通“綠色熱線”。心理健康教育工作有計劃、有輔導教案和輔導案例，學生的咨詢、談心有記錄備案。

在校園網站“永新小學信息中心”開通“你的悄悄話我樂聽”欄目。醒目的“我為你的快樂而快樂”貼心開欄語使那些羞于到學校心理咨詢站的學生感到了輕松和溫暖。負責老師善解人意、善于疏導的話語使學生的向師性得到充分的顯現，他們在屬于自己的保密的天地里，自由傾訴、宣泄成長中的煩惱，尋求來自師生的心理慰藉和行為指點。

這些工作的開展，使學生多了一個傾訴的場所，老師們多了一個把握學生心靈脈搏的窗口，從中了解到學生成長中來自家校兩方面的心理壓力。

家校聯手，共扶同幫。從“悄悄話”欄目中接收到學生心理信息后，我們學校心理健康教育小組和家長委員會適時研究探討，共同分析歸納，發現個別生的心理煩惱來自家校壓力和自身逆反抵抗的情況大約有五個方面：

1.家校不切實際而施加壓力。在充滿競爭意識的社會大潮中，部分家長根本不顧孩子的實際而在對其學習要求上升溫加壓；應試教育的巨大壓力使老師們將目光緊鎖在學生的學習成績上。

2.師生的另眼相待使這部分學生自愧，進而產生逆反心理，破罐破摔。

3.隔代長輩的過分溺愛使這些學生在家尋到了“保護傘”，從而在家校中霸氣十足，難以接受家長和老師的管教。

4.個別家長只顧嘮叨而不善于親子間的溝通，使孩子在家倍感孤獨。

5、家長不注重身教和老師們眼中早已形成的“角色定位”，使孩子在家在校缺少承認錯誤、改正缺點的勇氣和心理承受力。

依據掌握的信息，我們在家校聯手加強心理教育方面作了嘗試性改進：

1.變通家長會的形式，給家長提供互幫機會。

我們一改以往老師講、家長聽的家長會形式，以座談形式為家長與家長的交流、家長與老師的溝通創設輕松、和諧的氛圍。開展主題性交流活動，在家長會上盡量避開談個別生的學業成績，以塑造孩子心理健康為座談會主題，如：“使孩子聰明的心理戰術”、“使孩子學會表達，勇于承認錯誤”“在家庭中如何防止孩子的心理污染”等。每一次主題座談會都有目的地邀請幾位家長就自己教育子女的成功經驗與其他家長進行交流、探討。通過家長的互幫互助，學習育兒方法，逐步使家長認識到良好的家庭教育氛圍對孩子健康成長的重要性，切實有效地解決孩子在家庭中存在的某些心理問題。

2.以“手機短信”架設教師與家長間溝通的橋梁。

為更好地拉近與學生家長之間的心理距離，我校的青年教師根據平時家訪難于跟學生家長碰面，家長又因工作繁忙而少于校訪的實際，靈活地啟用“手機短信”的形式，及時與學生家長進行溝通，互相了解孩子的家校表現，把握孩子的心理動向，共同做好對孩子的教育、疏導工作，適時調整家校的教育方式，收到了較好的共育效果。

3.注重抓好孝心禮儀教育，取得長輩的支持。

在家校共搭“心橋”的過程中，我們十分注重抓好學生的孝心禮儀教育。通過校內開展的系列孝心禮儀教育活動和“雛鷹假日小隊”進社區活動，學生逐步在家、在社區養成謙恭有禮、舉止文明的行為習慣。在家庭中，他們成為講禮貌的好孩子，成為連接家長與長輩的紐帶。不少家庭的氛圍因孩子的逐漸轉變而更為融洽。

聯合社區各方支持，取得較好的社會反響。心育是個系統大工程，需要得到學校、家庭的共同配合，更需要社區各方力量的通力協作。因此，在家校聯手的同時，我們積極加強橫向聯合，調動社區一切可以調動的力量對心理健康教育的重視和支持。在開展校外實踐體驗活動時，我們及時將心理健康教育滲透到各項活動中。這幾年來，鎮關工委、鎮村婦聯（委）、村老年人協會都十分支持學校開展的系列活動，借助這些部門的支持，我們的心育工程在社區中以宣傳欄、咨詢、有線廣播、電視播映等多種形式，對社區群眾進行心理健康教育知識、方法的指導，使心育工程深入民心。

幾年來，心育工程的營建，使得廣大教職員工在工作中逐步扭轉了過去簡單、機械的說教，善于做好師生間的心靈溝通，傾聽學生心聲，洞察其心理需求，密切家校聯系，共謀教育、引導孩子的對策。學生在參與活動中更加接近教師，以老師為知心朋友，能及時地向老師反映自己的想法。更多的個別生在心理方面存在的缺陷也常因老師和家長聯手而得到及時疏導，化解了他們的心結，笑容在他們的臉上綻放。值得一提的是學校開展的孝心教育活動得到了鄉村老人們的充分肯定，不少家庭因孫輩的進步和行為的文明而逐步扭轉了家庭三代人之間原本緊張甚至是鬧僵了的局面，溫馨的家庭氛圍漸漸地提升了社區的文明素養。老人們逢人便夸：“學校把工作做到了他們的家庭之中，衷心感謝老師對孩子的教導！”汕頭電視臺也曾于2004年12月8日在“十二分關注”欄目中特別以專題節目的形式報道了我校開展心理健康教育取得的先進經驗。

（作者單位：廣東汕頭市澄海永新小學）