傳承育才教改精神 開創(chuàng)素質教育新路

童涌歙

畢業(yè)于上海師范大學，物理高級教師。曾任中學校長。1983—1992年任閘北區(qū)人民政府區(qū)長、中共閘北區(qū)委副書記，1992—1998年任靜安區(qū)人民政府區(qū)長、中共靜安區(qū)區(qū)委副書記。1998年任上海育才中學校長。

□童校長，您曾擔任過兩個區(qū)的區(qū)長。在離開區(qū)長崗位后，您為什么來到了學校?

■應該說是回到了學校。因為在任區(qū)長之前，我曾做過教師、教研組長、教導主任、校長。后來到了區(qū)長崗位上，我也比較關心教育事業(yè)的發(fā)展，但這種關心主要是宏觀層面上的，比如增加教育經費投入、提高教師待遇、幫助學校端正辦學指導思想等。在區(qū)長崗位上，站在政府立場上看教育，我感到當前學校培養(yǎng)的人才與社會需求相脫節(jié)。20世紀90年代以來，雖然學校一直在抓素質教育，教育確實在發(fā)展，在變化，但我感到變化不大，甚至可以說，應試教育的習慣、基礎還很根深蒂固。1998年政府換屆，我退休之后就想回到學校，想試一試，發(fā)揮一下自己的作用，為教育發(fā)展做出自己能夠做出的貢獻。

□育才中學是一所百年老校、名校，有著優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)。作為現任育才中學校長，您是如何理解和把握育才辦學傳統(tǒng)的?

■我非常敬佩我們的老校長、著名教育家段力佩先生。育才中學要發(fā)展，必須研究段力佩的思想、繼承段力佩的思想。在20世紀60年代，段力佩抓課堂教學改革，提出了“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯系、因材施教”的16字教學經驗，其主要著眼點是教師的“教”；到了80年代，段力佩提出了有領導的、茶館式的“讀讀、講講、議議、練練”8字教學法，其主要著眼點已從教師的“教”轉移到了學生的“學”。而到了90年代初，段力佩則把改革的焦點跳出了教師的范疇，而轉移到注重學生學習與發(fā)展的積極性、主動性的調動與激發(fā)上，提出了“自學自創(chuàng)、自治自理、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標，從而使學校的教育教學改革在實施素質教育的道路上邁出了重要的一步。

從回顧段力佩思想的發(fā)展軌跡可以看出，段力佩關注的焦點是從教師的“教”向學生的“學”轉移。正是基于這種認識，育才中學遷建到嘉定馬陸之后，在確定辦學方案時，我們40多個教師，開了38次務虛會，并征求了專家的意見，最后一致認為育才中學的發(fā)展一方面必須繼承育才教改傳統(tǒng)，另一方面要融入時代特征，要把學生發(fā)展作為辦學的出發(fā)點和落腳點，確立“以學生發(fā)展為本”的辦學理念。

□育才中學的“以學生發(fā)展為本”辦學理念的具體內涵是什么呢?

■其內涵就是要確立學生在學校中的主體地位，學校要為學生的發(fā)展提供盡可能豐富的教育資源和充分自主發(fā)展的時間和空間，在活動的實踐過程中，讓學生自己正常的興趣、愛好、特長和個性得到最大限度的發(fā)揮和提高。也就是說學生是主體，其他工作都要為學生發(fā)展服務。

□學?！耙詫W生發(fā)展為本”的辦學理念體現在課程、教學的實施上有哪些舉措?

■以課程設計為例，以往的學校教育往往是學生適應課程，而不是課程為學生服務。而我們認為，課程是最重要的教育資源，直接關系到學生的發(fā)展。因而，1998年遷建到嘉定馬陸后，我們本著“以學生發(fā)展為本”的理念，對課程進行了改革，這主要表現在四個方面：課程和教學內容的可選擇性；教育設施為學生發(fā)展提供充分服務；學生具有充裕的自主安排時間；教師為學生發(fā)展提供全面的咨詢和指導。

其主要的具體措施有：對必修課陳舊的知識內容予以剔除；必修課上午解決，而每天下午有兩節(jié)選修課，有針對性地為學生服務，滿足學生不同的興趣、愛好和需要；每天下午設置55分鐘左右的學生自主發(fā)展課程；學校出臺了學科免修制度，鼓勵學生拔尖，鼓勵優(yōu)秀學生進行個別化學習；對學生不過多布置假期作業(yè)，而是鼓勵學生以自修的方式對新學期的課程內容進行自學。學校根據學科特點為免修學生配備指導教師，指導學生制訂更高的學習計劃，并給予學業(yè)上的指導等。

當然，以學生發(fā)展為本，不是任學生隨意發(fā)展，忽視教師的作用。其實，學生發(fā)展是需要引導的，需要教師的服務、指導。我們認為，學生服務有兩種。一種是柔性的服務，即為基礎好的學生、免修學生配備指導教師，以指導學生怎么自學、自主發(fā)展。另一種服務則是剛性的，即對作為未成年人的高中生如何做人，必須有硬性規(guī)定，比如，我們規(guī)定自己的事情自己做，不準把大量衣服帶回家，不準家長平時開轎車到學校來等。與此同時，我們對學習中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)也做了硬性規(guī)定，比如在學校生活中要尊敬師長，相互關愛，不許偷東西，不許作弊等。另外，我們對21世紀現代人必備素質的養(yǎng)成，也做了硬性規(guī)定，比如堅強的意志、健康的體魄、競爭與抗挫折能力等，我們規(guī)定女生每天早晨(下雨除外)必須跑800米以上，男生必須跑1200米以上。每年夏天搞一次拉練，并規(guī)定學生不能戴帽子等。

□童校長，剛才您談到學生免修制度。我感覺這是育才中學“敢為天下先”精神的一個具體反映。請您具體闡釋一下免修制度的含義與意義，好嗎?

■必修課免修制度的建立是我校課程改革方案的補充和延伸。我校自1998學年試行必修課程免修制度，至今已有700多名學生獲得了免修資格。實踐證明，該制度的實施極大地調動了學生自主追求發(fā)展的內驅力，促進了學校良好校風和學風的發(fā)展。從理念上講，免修制度的建立，充分體現了“學生發(fā)展為本”的教育理念，體現了因材施教和個性化教學原則，為學有余力的學生松綁，讓他們更加自由地追求發(fā)展。從校園文化的角度講，免修制度的建立是鼓勵冒尖的一種校園導向。這一點前面已談過。從教學的角度看，免修制度是提高教學效率的一種手段。因為免修制度的建立為優(yōu)秀學生的學習提供了更多自主選擇的機會，使這些學生在導師的指導下，能夠更好地發(fā)展。同時，讓優(yōu)秀學生免修之后，每個教學班學生的學習程度更趨一致，從而為更好地提高課堂教學的針對性創(chuàng)造了條件。從學生學習的角度看，免修制度是激勵學生培養(yǎng)自學能力的一種機制。申請免修的學生，為了完成超前的學習任務，不僅需要扎實的學習基礎，更需要培養(yǎng)較強的學習能力，因此，建立免修制度，有利于激勵學生自學能力的培養(yǎng)。

此外，學科免修制度還具有德育意義。這主要體現在三個方面；第一，免修在被學生視為一種榮譽的同時，免修考試也令學生感到壓力，因為會有人成功，也會有人失敗。因而，通過免修制度，學生會在這種特殊的競爭中逐漸懂得“勝不驕，敗不餒”的道理，能夠鍛煉學生寵辱不驚的平常心。第二，能參加免修令學生感到幸運，同時對學生來講也是一種動力。因為參加免修考試的學生要在短暫的假期中自學完成一個學期的課程，需要放棄娛樂和休息時間，意味著在沒有教師的指導下獨立完成某一個學科的學習。學生通過自己的努力而取得免修資格后，可以自由安排和支配學習時間，許多學生產生了一種努力自學的動力，而這種努力自學，正是刻苦鉆研學問，對成功不懈追求和頑強奮斗的毅力的具體體現。第三，對學生來講，免修制度是機遇，也是挑戰(zhàn)。它能夠督促學生珍惜機會，珍惜時間，積極向上，對自己提出高要求，在學業(yè)上跨上更高的臺階。這些都是免修制度反映出來的德育意義。

□“以學生發(fā)展為本”是育才中學的辦學理念。而辦學理念貴在貫徹落實，那么，作為校長，您在其他方面是怎么促進“以學生發(fā)展為本”這一辦學理念實施的呢?

■我認為，在貫徹實施學校辦學理念過程中，校長的核心作用在于要確保保障機制(包括學校管理體制、資金保障等)、轉變教師觀念。為此，我們主要采取的措施有：

第一，每學期搞一次務虛會，統(tǒng)一思想，轉變教育觀念，總結上一學期的經驗，表彰先進，尋找差距與不足，部署下學期的任務，為新學期的開學做好準備。

一年兩次的務虛會，是老師們不斷學習、不斷實踐、不斷總結、不斷進步的過程。第二，對青年教師的培養(yǎng)，我們堅持使用與培養(yǎng)并重的原則，對青年教師提出嚴格要求，給予青年教師充分的信任，向青年教師壓擔子，讓青年教師擔當重任，讓他們在重要的工作中去想、去創(chuàng)、去經受磨煉。培養(yǎng)方式主要有：一是出國培訓。二是一對一的導師制。

學校一系列制度的建設，是在“以學生發(fā)展為本”的辦學理念和“以學校發(fā)展為本”管理理念指導下進行的，同時考慮了這樣幾個方面：(1)個人利益與發(fā)展是否與學校的利益與發(fā)展掛鉤；(2)是否能調動學校每個成員的積極性與激勵創(chuàng)新；(3)是否創(chuàng)設了有利于人才培養(yǎng)和發(fā)展、激勵開拓和創(chuàng)新的工作環(huán)境和機制；(4)是否能保證政令暢通，體現它的管理職能；(5)操作層面的工作是否達到規(guī)范、有序、高效；(6)是否體現共性要求，對領導與教職工具有共同的約束力；(7)是否有助于培養(yǎng)良好的品質與習慣，有助于形成井然有序、生機盎然、生動活潑、積極主動的優(yōu)良校風。

□童校長，剛才您談了校長的一個核心作用就是要為辦學理念的貫徹實施提供保障機制以及轉變教師觀念。尤其是您關于規(guī)章制度建設的看法。除了這一點之外，您認為，作為現代學校的校長，還應承擔什么角色呢?

■我的體會是，現代學校的校長，還必須著眼于未來，不斷有未來的設想。之所以要著眼于未來，是因為學校發(fā)展的外部環(huán)境在不斷地變化。只有不斷適應外部環(huán)境的需求，學校才可能獲得持續(xù)發(fā)展。著眼于未來，不斷改革，也是段老的思想。在此，我還想指出的是，關于未來的設想，是需要長期實踐檢驗的、在實踐基礎上不斷調整的。沒有一個科學的態(tài)度、“十年磨一劍”的精神，未來的設想就可能華而不實，成為一個“肥皂泡”。

□育才中學未來的發(fā)展目標是怎樣規(guī)劃的?

■學校如何發(fā)展是與學校發(fā)展環(huán)境密切關聯的?，F在育才中學的外部環(huán)境已經不同于段老那時的環(huán)境。現在外部的環(huán)境很好，素質教育理念逐漸深入人心，科教興國、科教興市戰(zhàn)略得以確立。這就要求育才有更高的目標，擴大辦學規(guī)模，切實不斷地推進“以學生發(fā)展為本”辦學理念的實施。

1998年遷建到嘉定馬陸時，當時區(qū)委、區(qū)政府提出育才中學發(fā)展的兩點要求：一是1年爭取正常運轉，3年把學校辦成上海實驗性、示范性學?！，F在，這兩個目標我們都已完成。今后，我們育才中學提出再上兩個臺階：一是到2006年左右，把育才辦成全國實驗性、示范性學校；二是到2010年左右，把育才辦成國際知名學校。

為此，我們提出了“一體三翼兩基地”的未來發(fā)展設想：“一體”就是現在的育才中學本部。在這里，我們要加大改革力度，進一步提高教學質量，把本部做大做強。初步考慮再擴大130畝?！叭怼?，分別是指：第一，辦一所育英民辦高級中學，以滿足人們對優(yōu)質教育資源的需求?，F在房子已造好，其辦學模式是嘉定區(qū)馬陸鎮(zhèn)出經費，育才出教師并負責管理；第二，辦育才中學國際部，招收外國學生，對外進行國際交流，以推進育才教育的國際化水平，擴大育才的影響。第三是發(fā)揮現代教育技術優(yōu)勢，辦好網?！，F已成功運作。當前網校開展的項目主要是高復班和現代教育課件制作與開發(fā)。而“兩基地”是指：第一，發(fā)揮育才中學實驗性、示范性學校作用，使育才中學成為基礎教育改革、素質教育交流基地；第二，使育才中學成為教育資源共享基地，比如面向社會開展計算機培訓，向當地居民開放游泳池、電影院等。