讓你做條“快樂的小魚”
(江蘇省張家港市西張小學(xué) 盧麗丹)
一天批作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)一個本子上的字寫得端莊、清晰,真不錯!我一邊想一邊批上三個大大的“*”。抬眼一瞧,原來是小敏的。發(fā)現(xiàn)我在看她,小敏靦腆地一笑,接過本子,很快跑回到坐位了。
小敏是個性格文靜的小女孩。在我的記憶中,從一年級到三年級,好像她沒有什么特別引起我注意的地方,既不讓我感到麻煩,也沒讓我特別喜歡。其實,在每個班級中,都有這樣的一部分學(xué)生,是屬于不起眼的一群。細(xì)細(xì)想來,老師對他們的關(guān)注大概是最少的。
想到這兒,我不由得又看了一眼小敏,突然發(fā)現(xiàn),她還拿著那個本子給同桌看,臉上掛著難得一見的燦爛笑容。不容置疑,令她如此開心的是我批閱的那個等級。看著這一幕,我不由得感慨萬分。或許她對這個“*”已經(jīng)渴望了好久,而正因為她屬于班中不起眼的一群,我一直忽略了對她的關(guān)注,一陣悔意涌亡了我的心頭。
曾經(jīng)讀過這樣一則故事:一場狂風(fēng)暴雨過后,許多小魚被卷到海灘上的小水洼里。這時,一個小男孩把小魚一條一條扔同了大海。過過路的人說:“孩子你救不了的,這里的魚太多了。”“我知道。”“那你為什么還要救呢?”小男孩舉著手里的一條小魚說:“因為這條小魚在乎。”
“這條小魚在乎”,多么簡單的幾個字,既然連一條小魚都在乎,何況我們的孩子,他們該有多么在乎老帥的關(guān)注和肯肯定啊,哪怕是一個關(guān)切的眼神,一個暖暖的微笑,一聲輕輕地問候……
看著小敏陽光般燦爛的笑容,我心里輕輕地說:“孩子,在以后的日子坦,我會盡我我所能,讓你們都做一條快樂的小魚!”
別冷落“默默無聞”的孩子
(哈爾濱市工農(nóng)兵小學(xué) 李穎)
作為教師都有這樣一種感覺,班級總有兒個學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加,雖然成績平平,卻也不不名落孫山。一般情況下,這樣的學(xué)生既得不到老師的表揚(yáng),也得不到老師的批評,是一些容易被老師“冷落”的學(xué)生。
我班的小凡就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時間,我?guī)缀鯖]有注意到她的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對她的看法,好像也改變了她自己。那是一個中午,我站在班級門口,無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯萊,來回走動的學(xué)生說著笑著繞著而過,好像誰也沒有注意到地上的臟物。這時,小凡走了過來,告訴大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿來清掃工具,將飯菜掃凈,又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了,回教室后,立刻在班級表揚(yáng)了小凡,贊美了她關(guān)心集體,為他人著想的好行為。
此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)小凡性格中閃光的地方,并及時給予表揚(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了,上課特別認(rèn)真,作業(yè)完成得尤其好,學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高,還被學(xué)生選為班級衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉這類學(xué)生身上的每一個閃光點,及時把贊美送給他們,使他們都感到“我能行”,“我會成功”。
實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢……往往能給學(xué)生帶來意想不到的收獲。老師們,請多給“默默無聞”的學(xué)生一點贊美吧,因為他明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。
關(guān)注被遺忘的群體——中等生
(山東省乳山市黃山路學(xué)校 王向華)
事情源于家長會的召開。家長會結(jié)束后,一位家長走過來問:“老師,小輝最近表現(xiàn)得怎么樣?”“小輝?”我遲疑了一下,腦中快速地回想小輝平時在班級的表現(xiàn)。可是連我自己都很驚訝,我竟然對他平日的表現(xiàn)一點印象也沒有。因此,我只好含糊地告訴家長孩子表現(xiàn)還可以,具體怎樣的表現(xiàn)我也沒說清楚。這位家長卻對我說:“老師,小輝回家說老師從沒有表揚(yáng)過我,我上課舉手回答問題,老師也不叫我,我再也不舉手了。”
回家后,我輾轉(zhuǎn)反側(cè)無法入睡,仔細(xì)回憶著小輝平日的表現(xiàn)。小輝在班上屬于那種安分守己、老老實實的中等學(xué)生,他既不調(diào)皮,也不需要老師時刻提醒,是一個非常聽話的孩子,所以平時也沒有特別去關(guān)注。在上課的時候,小輝是舉過手的,但是我有時候覺得這些知識他肯定會了,就找一些基礎(chǔ)差的學(xué)生回答:而有時候又覺得這些知識他不一定能答對,就找一些優(yōu)秀的學(xué)生回答。所以在上課的時候,我往往忽視了他:沒想到的是,我竟然在不知不覺中傷害了一顆幼小的心靈。想到此處,我不禁悚然一驚,班上像他這樣的學(xué)生還有不少,是否也像他這樣受到傷害呢?
于是,在接下來的教學(xué)中,我有意識地提問中等生,關(guān)注他們的一舉一動,讓他們也感受到老師的關(guān)心和喜愛。不久,我發(fā)現(xiàn)他們上課時眼睛亮起來了,學(xué)習(xí)成績提高了,也能爭先恐后地參加班級活動。直到這時我懸著的心才放下來,還好,沒有釀成大錯。
“我最喜歡……”
(江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué) 周品霞 王芳)
喜歡班級的每一個孩子,喜歡佳的活潑機(jī)靈;喜歡雨的文靜乖巧;喜歡洲的樂于助人……
然而——
一天放學(xué),雨的媽媽告訴我,她的女兒每天晚上睡覺前總會談到老師:老師今天穿裙子了;老師今天嗓子有點啞;老師今天請誰發(fā)牛奶了;老師今天請誰去辦公室拿練習(xí)冊了等。昨天她講完學(xué)校的事,就輕輕嘆了一口氣說:“老師好像不喜歡我,她從不請我做什么事,如果明天請我給小朋友發(fā)牛奶該多好呀!”
沒想到文靜乖巧的雨如此細(xì)膩敏感。其實我非常喜歡她,每次遇見,她總抿著嘴淺淺地笑,如春天的陽光,不強(qiáng)烈,但十分舒服。她竟覺得我不喜歡她,那么班上肯定還有一些孩子像她一樣。原來,喜歡有時是要說出來的,是可以通過各種方式表達(dá)出來的,哪怕是發(fā)牛奶這樣細(xì)小的事,也會讓學(xué)生在被重視的感覺中體會到老師的喜歡。
第二天,又到發(fā)牛奶的時間了。“老師最喜歡愛勞動的孩子,今天我請兩個愛勞動的孩子給小朋友發(fā)牛奶。”我大聲地說。一只只小手舉起來了,雨的手也怯怯地舉著,但滿臉渴望。“今天我請小雨和小暢來發(fā)牛奶。”暢和雨是兩個同樣內(nèi)秀的小女孩,她們舒展著燦爛的笑容,快樂地走上來,很快就發(fā)好了牛奶。
過了幾天,雨的媽媽告訴我,女兒那天很開心,一回家就迫不及待地說:“老師今天請我發(fā)牛奶了,肯定已經(jīng)喜歡我了。我要為大家做更多的事,讓老師更喜歡我。”
如今,我常常會說:
“老師最喜歡上課小手舉得高高,大方勇敢的孩子……”
“老師最喜歡愛護(hù)花草樹木的孩子……”
“老師最喜歡講衛(wèi)生,不亂丟紙屑的孩子……”
……