巧設活動 激趣探索

在設計小學數學“隊識圖形”這一課時，我對教材進行創造性的處理，努力為學生創設一個廣闊的活動空間、探索空間，讓他們最大限度地參與探索的全過程。

片段一：感知“面”與“體”的關系。

上課伊始，教師并沒有局限于書本，而是用多媒體出示長方體、正方體、圓柱(把它們擬人化，跑入畫面)。學生喊出它們的名稱。這時，隨著一聲“我來也”，三棱柱跑入畫面。教師先讓學生給它起名字，再引導他們認識三棱柱，讓學生利用課前準備的學具(幾何形體)進行研究，引導他們通過摸一摸、說一說了解物體的表面。

反思：學生已經學習了長方體、正方體、圓柱，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。教師創設了讓學生摸一摸物體的面，說一說自己感覺的學習活動，既注重學生的內心體驗，培養他們觀察能力，運用數學進行交流的意識，又使他們初步感知這些實物的表面是平的，獲得對平面圖形的感性認識。這為學生更好地體驗出“面”在“體”上，做了很好的捕墊。

接著，讓學生仔細觀察各個物體，看看能有什么發現。學生通過觀察、觸摸等活動，將原有的生活經驗數學化。教師在學生初步掌握了從“體”上找到“面”的方法的基礎上，又讓他們通過小組合作學習，嘗試怎樣利用物體來獲得自己喜歡的圖形。最后，引導學生比較立體圖形和平面圖形的異同，深化對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發展到抽象地認識圖形，體驗“體”與“面”的區別與聯系。

反思：擺在學生面前的幾何形體是多種多樣的，學生要得到自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體中尋找自己喜歡的圖形，選擇適合自己的方法。這樣會讓學生感受到解決問題的方法是多樣化的。

片段二：猜圖形的游戲。

師：小朋友們，聽說你們學到了新本領，小動物們都來表示祝賀了，看他們是誰?(多媒體演示：加菲貓：嘿!小朋友們，大家好!我們來做猜圖形的游戲，你們想玩兒嗎?)

生：想!

(藍皮鼠：小朋友們，在我的身后藏著這樣一個圖形。它長得像我的耳朵似的，你猜它是什么圖形?)

生：圓形。(藍皮鼠：猜對了。圓形從藍皮鼠的身后飛出，再與藍皮鼠的耳朵重合。)

反恩：教師創設與小動物一起做游戲猜圖形的情境，把數學知識融入學生喜愛的情境中，賦予他們學習的情趣，活躍了學生的思維，實現了學科知識與現代信息技術的整合。

片段三：感悟知識在生活中的運用。

在學生學習新知后，課件出示馬路的情境圖，在道路的兩側有交通標志(書中出示的四種標志)，讓學生說說這些標志表示什么意思，并且從中發現了什么平面圖形?學生發現平面圖形后，用鼠標點擊它，圖形就進行閃動，突出了所學知識，把書中靜態的畫面變成動態的效果，吸引學生的注意力。在此基礎上，教師要求學生平時生活中要會看這些標志，遵守交通規則，對學生進行遵守交通規則的教育，體現數學育人的價值。接著，教師問：“在生活中，你還在哪兒見過這些平面圖形?”

反思：創設問題情境，對學生進行發散思維的訓練，使他們感受所學的知識與現實生活的密切聯系，讓學生覺得學習數學有用。這加深了學生對數學價值和作用的認識，激發了學習數學的熱情。

片段四：猜謎語游戲。

在此活動中，教師把教材中的“連一連”制成課件，創設了“淘氣、笑笑、機靈狗想考考小朋友，做猜謎語的游戲”這樣一個具有較強趣味性和挑戰性的情境，激發學生探索的欲望，使他們進一步體會“面在體上”。在學生找到答案后，教師又引導學生轉向下一個游戲：小花貓在畫板上出示組合圖形，只要學生能用鼠標正確點擊出所要求的圖形，就能獲得禮物。

反思：這些活動加深了學生對平面圖形的認識，使他們學到的知識在游戲中得到鞏固。同時，這一環節也體現了讓學生在“玩中學，學中玩”的新課程理念。