對職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的探討

語文教學(xué)改革的模式

語文是各門類學(xué)科的基礎(chǔ)，應(yīng)該走在改革的第一線。語文是通用和全面的知識，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)既不同于以往的語文課外活動，更不同于以往的作文訓(xùn)練。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置是基于語文綜合性的特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。這種綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。它是以讓學(xué)生在專題性的實(shí)踐活動中，培養(yǎng)母語聽說讀寫能力的課型。

教育改革的方法

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等各個(gè)領(lǐng)域。

在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情景模擬來實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和受手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語文活動，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實(shí)際情境中、社會實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

具體運(yùn)用上，課前布置任務(wù)時(shí)，教師把問題講清楚，引起學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的足夠重視，讓學(xué)生目的明確地去尋找資料。課上要充分運(yùn)用加分手段和活動骨干營造氣氛。

可能存在釣問題

教學(xué)上為突出綜合性和易學(xué)性，而在組織上出現(xiàn)偏頗，忽略了語文在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，盲目地根據(jù)綜合性提綱引入不少其他學(xué)科的教學(xué)活動，把綜合性學(xué)習(xí)括動組織為“生物、地理、歷史”等興趣活動課，違背了語文教學(xué)的宗旨，只重視語文的人文性，偏離了語文教學(xué)基礎(chǔ)性、工具性的要求。

具體的實(shí)施

1、從語文教學(xué)的需要和宗旨，我們應(yīng)選擇以語文學(xué)科為主開展跨學(xué)科活動或教學(xué)。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)以語文為主，以學(xué)習(xí)語文為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各科資源，開展跨學(xué)科活動和教學(xué)。只有這樣才能凸現(xiàn)語文作為各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)；只有這樣才能顯示綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用，也只有這樣才能讓學(xué)生體會到語文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特性。

2、工具性和人文性的統(tǒng)一是語文教育的基本特點(diǎn)，提高聽、說、讀、寫能力和指導(dǎo)人格個(gè)性發(fā)展都集中于這一基礎(chǔ)科目。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置就是將語文的工具性和人文性作一次有機(jī)的統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此，語文的工具性教育和人文性教育在綜合學(xué)習(xí)中將相互滲透的。

3、開放式的教學(xué)活動：語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，要求我們溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，綜合性學(xué)習(xí)一般只提供活動的方向和少數(shù)參考資料，大量的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)則由學(xué)生自主完成，這就給了老師和學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)活動的空間。

4、引導(dǎo)型的教師：在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中；教師的職能不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)中的控制者，而是組織者、引導(dǎo)者的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)只有在教師教學(xué)的啟發(fā)、誘導(dǎo)下才會得到深化和升華。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇也需要教師提供咨詢和導(dǎo)向，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢和特長得到更好的發(fā)揮。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)自始至終貫穿教師的引導(dǎo)，教師在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)更能發(fā)揮語文的人文性教學(xué)。

5、自主的學(xué)生：每個(gè)學(xué)生都是帶著既有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)過程中又都會形成并表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，而且，學(xué)生對新知識、新能力的獲得又都建立在既有的知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。所以要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，既要激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，更要給學(xué)生比較多·的選擇余地，在確定學(xué)習(xí)方向后，活動內(nèi)容和方式通?？梢杂蓪W(xué)生自主選擇確定。這樣做，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，也照顧到了學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長和知識水平。

6、綜合性教學(xué)模式：一方面，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行多向思維，從多角度全面地認(rèn)識同一事物。另一方面，教師的指導(dǎo)也應(yīng)更上一個(gè)臺階，對超出備課范圍的突發(fā)情況，能因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生活動的創(chuàng)造性。同時(shí)教師在引導(dǎo)過程中也需要創(chuàng)設(shè)理想活動情境，留給學(xué)生以廣闊的思維空間，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)。

(作者單位：鎮(zhèn)江機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電工程系)