給學生的微觀想像插上翅膀

(本課選自人民教育出版社九年義務教育四年制初中《化學》第一冊。)

一、教材分析

1．本節(jié)課在教材中的地位和作用

對于分子的認識，是學生從宏觀步入微觀的第一步，是聯(lián)系微觀與宏觀世界的重要紐帶，也是進一步學習原子、元素、化學式等基本概念乃至今后學習化學不可缺少的基礎和前提。教師能否與學生共同完成教學任務，關鍵是如何能讓學生通過宏觀現(xiàn)象過程和方法：

說出日常生活中的一些和分子運動有關的現(xiàn)象，引導學生能提出問題，并初步運用觀察、實驗等方法，探索解釋問題的依據(jù)，讓學生主動參與教學，養(yǎng)成良好的學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：

從微觀世界的角度增強學生學習化學的興趣，初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的，物質是變化的”的辯證唯物主義觀點的認識，樹立勤于思考，勇于創(chuàng)新實踐的科學精神。

3．重點和難點

重點：分子概念的建立以及分子行為的微觀想像的形成。

難點：建立微觀世界的表象，并體會它與宏觀物體運動的不同。

二、教學流程設計

1.創(chuàng)設情境，引出課題

課前噴灑香水，使學生聞到淡淡的香味。

導入：在人類歷史的發(fā)展歷程中，人們長期在思索著一個問題——彤形色色的物質世界到底是由什么構成的，同學們想過這一問題嗎?今天就讓我們共來想像微觀變化的本質，在頭腦中建立起來微觀世界的表象，以此來構建知識并賦予經驗及意義。

2．教學目標

知識與技能：

認識分子的真實存在，了解分子的性質，理解分子的概念；運用分子的觀點區(qū)分物理變化和化學變化，并能解釋某些日常現(xiàn)象；在教師引導下設計和完成簡單的實驗。同走進微觀世界，來研究構成物質的一種粒子——分子。(板書課題。)

2．提出問題，主動探究

提出問題：有幾位同學的嗅覺很好，聞到了一股香水的氣味。由此你想到了什么?

(多媒體演示微觀粒子的狀態(tài)。啟發(fā)學生發(fā)散思維，形成問題。讓學生想像微觀粒子的狀態(tài)：分子小、有間隔、不斷運動。)

問題1：如何證明分子在不斷地運動?(學生尋找解決問題的辦法。)

活動探究：學生分組實驗——水的沸騰、向水中滴墨水。組織學生交流并描述現(xiàn)象，分析原因。說出生活中還有哪些現(xiàn)象也能說明分子是不斷運動的。(這些現(xiàn)象都是生活中常見的卻往往是視而不見的。通過這些簡單而有趣的實驗，鍛煉學生的觀察力、想像力、語言描述能力，以及透過現(xiàn)象看本質的能力。)

演示：燒杯中的溶液為什么會變紅。學生分析原因，教師不急于給出答案，另取酚酞試液并向其中滴加少量氨水，觀察顏色變化，然后讓一名同學上前聞一聞濃氨水的氣味，找出問題的答案。(學生經歷驚訝。分析到最后明白了道理，體會到了科學研究的正確方法。)

問題2：熱脹冷縮是一種很常見的自然現(xiàn)象，它說明了什么?

活動探究：學生分組實驗——酒精與水混合、方糖溶于水。(可以利用一升黃豆和一升小米混合小于兩升進行類比，分析1+1≠2的原因。 )

觀察教材中掃描隧道顯微鏡下苯分子的圖片。(讓學生通過放大幾十萬倍之后分子的圖片觀察分子的真實面貌，并從每一個苯分子似是而非的圖片中體會分子不斷運動的性質。)

得出結論——分子很小，分子間有間隔，分子不斷運動。(從而建立起完整的微觀想像表象。)

3。深入分析，形成概念

問題：水變成水蒸氣，碘的升華和凝華都是什么變化?為什么?硫的燃燒，碳的燃燒都是什么變化?為什么?

多媒體演示碘的升華和凝華、硫的燃燒的微觀變化。

(通過學生分析和多媒體直觀的演示，既復習了物理變化和化學變化的本質區(qū)別，又從微觀的角度找到了兩種變化的根本原因，由宏觀到微觀，學生的認識逐步深入。)

問題：由分子構成的物質發(fā)生物理變化時，分子沒有變化，物質沒有改變，他的化學性質是否改變；由分子構成的物質發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生變化，物質發(fā)生了改變，其化學性質是否改變。(抓住概念中的關鍵環(huán)節(jié)，使分子與物質的化學性質建立了聯(lián)系，學生自然能分析并形成最后的概念。)

得出結論——分子是保持物質的化學性質的最小微粒。同種物質的分子，性質相同；不同種物質的分子，性質不問。

4.拓展鞏固，發(fā)展能力

指導學生閱讀教材，問答以下問題：

▲“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，唯有暗香來。”為什么會聞到暗香?(從生活中體會分子的狀態(tài)，運用分子的觀點解釋日常現(xiàn)象。)

▲分子是否是最小粒子?分子能否再分。(分析概念的內涵和外延，準確把握概念。)

▲如何從分子的觀點來認識物理變化、化學變化。(體現(xiàn)了概念的階段性和發(fā)展性，加深對“世界是物質的，物質是變化的”辯證唯物主義觀點的認識。)

5、歸納總結，體會評價

讓學生談收獲，教師予以評價。(相信學生在經歷了豐富的想像之后，能從不同的角度去表達對世界的認識、)

(作者單位：哈爾濱師范大學呼蘭分院附屬實驗學校)

編輯／張 燁