美麗的懲罰

作為教師，教育學生時，應始終保持一顆愛心、耐心和平常心。學生犯了錯，多站在學生的角度想一想，他為什么會這樣?懲罰是建立在兒童心理學與教育學基礎之上的，是從反面讓學生吸取經驗教訓，或采取適當的強制措施加以扼制。它可以是一種反思，可以是一種教訓，也可以是一種挫折。

懲罰學生，是為了幫其認識錯誤，找到正確的方向，而不是貶低他，損傷他的自尊心。切實、有效的懲罰，往往使學生由衷地感到高興，并因此受益匪淺；而粗暴的懲罰，往往使學生自尊心受損，產生逆反心理。懲罰的藝術是在理解、信任、關心和尊重的：土壤里開出來的燦爛花朵。由于每個學生都有獨特的個性，所以懲罰要因人而異，因事而異。科學的懲罰可以讓學生學會珍惜，懂得規則。就好像不吃口苦瓜，就感覺不到白開水是甜的一樣。偽科學的懲罰是害學生，一味地不加區別也是害學生。教育是連續的，你進行了恰當的懲罰，如果他接受了，會提高他以后的學習效率。上海市比樂中學校長唐關勝曾經遇到過一個嚴重違紀的學生，他的處理方式是，先讓學生在學校的榮譽室里熟悉學校獲得過的所有榮譽，并讓他寫出感受，然后罰他去勞動，擦學校的校牌，用意就在于讓他用自己的行動擦亮校牌。這樣的懲罰效果不錯，影響這位學生的一生，現在這位學生在工作崗位上表現得很出色。我們教育學生當然應以正面疏導積極鼓勵為主，懲罰只是作為教育的一種輔助手段。這種手段還是適當適度運用一下的好。

中國有句格言：“沒有規矩，不成方圓。”哈佛大學的理念就是“規矩第一”。正因為如此，哈佛校長才敢于開除一名違規帶出哈佛藏書的學生。盡管這名學生主動歸還了帶走的藏書。也許很多人會認為，這校長的做法太沒有人情味，但如果這位校長法外施恩，不進行懲罰，壞了規矩，那又如何去靠規矩制約、管理其他的學生呢?那哈佛又何以能成為哈佛呢?“君子之愛人也以德；細人之愛人也以姑息。”懲罰不是束縛學生手腳的繩索，而是引導學生進入文明世界的途徑。違規受罰，天經地義，對違反規則的行為不制止，就是對他這種錯誤行為的縱容和助長。如果說贊揚是撫慰靈魂的陽光，那么懲罰就是照耀靈魂的巨鏡，能讓人更加真實地認識自己。懲罰的目的只有一個：讓學生認識到錯誤，讓他們為自己的過失負責，幫助他們進步，不斷完善自我。用中醫的說法來比喻教育懲罰最形象準確，那就是扶正祛邪。懲罰，有助于讓犯錯的學生冷靜下來，認真反省，提高認識；有助于培養學生的責任感，鍛煉學生的意志；有助于學生形成堅強的性格。懲罰教育的積極意義不容忽視。教育只有與懲罰攜手，才能奏出精彩華章。

魏書生老師曾獨出心裁地設計了一套別具一格的懲罰學生的新招，既然是違反了班級的制度，影響了班級的榮譽，給班級帶來一定的損失，那么就讓這位學生用自己的行動來彌補自己的過失，一時成為教育懲罰的美談。也就是說懲罰要講究方式和藝術，要講究走進學生的心靈。要求老師掌握懲罰的藝術，付出更多的耐心。嚴是愛，松是害，犯錯就要負責，這是社會生活的基本準則。其實教育本身就是十八般武藝，表揚、批評、獎勵、懲罰，什么都應該有。正如中國青少年研究中心主任孫云曉所說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。巧妙而藝術地運用懲罰，與有效的賞識教育一樣，往往可以起到事半功倍的教育效果。”

同樣是懲罰，美麗的懲罰是善意的懲罰，更容易讓學生接受，因為懲罰中包含著懲罰者對被懲罰者的一種愛!當學生意識到“愛”這個字眼時，他會欣然接受你的懲罰并改正錯誤。試著使用美麗的懲罰吧，它體現著懲罰者的高尚和大度，顯示了懲罰者的修養與寬容、胸襟與情懷。若能如此，懲罰對被懲罰者來說也是一種享受，一種幸福。

做一名高尚的老師吧，讓我們的學生在接受懲罰時也能感覺到師愛，也能從中體味到你的寬容、你的關懷。如果能讓學生感覺到“被懲罰著，也是美麗的”，那你一定是學生心目中最好的老師。

(作者單位：江蘇省徐州市沛縣湖西中學)

編輯／李寶作