高考作文升級復習之“宏觀著眼”＆“微觀入手”

2001年江蘇南京考生蔣昕捷以一篇古白話文《赤兔之死》獲得當年高考作文滿分，一舉成名，轟動全國。五年過去了，其間，類似“奇文”時有出現。欣喜之余，不得不讓人探詢蔣昕捷等高分考生成功的秘訣：究竟是天賦異稟，還是十年磨一劍，或者干脆是瞎貓撞上了死耗子？

回顧當年的那場考試，蔣昕捷說：“那篇文章是在特定的環境下，經過專門的反復訓練的結果。現在，拿相同的題目讓我寫，我未必能寫得出，即便寫出來了，恐怕也得不了滿分。這是為什么？手生耳！”

2001年夏天那場考試的題目是以“誠信”為話題寫一篇作文，文體不限。蔣昕捷是個鐵桿的“三國迷”，熟讀“三國”不下20遍，對其中名將、謀士的故事如數家珍，而且課余也曾不斷地練習用古白話文來寫作文。所以，一看到這個題目，他就想起了《三國演義》中關羽的坐騎赤兔馬落馬忠之手絕食而死的故事，于是靈機一動，寫下了《赤兔之死》。

有讀者說，眼見著高考倒計時牌上的數字越來越小，這個時候讓我去讀“三國”，恐怕用上諸葛亮再高明的計策都為時晚矣！但自古勤能補拙是良訓，正像蔣昕捷所說，作文需要反復訓練，只是考前應該做一些更有重點的復習。

因此，本期的“2006高考特輯·諸子兵法”中，本刊編輯會同各地奮戰在作文教學第一線的老師共同探討高考最后復習階段應該如何揚長避短，讓您的高考作文有效升級。

PART 1. 宏觀著眼之“文體升級”

根據統計，雖然“文體自選”在近年各地的高考作文命題中通行，但多數同學在選擇文體的時候仍然傾向于選擇記敘文或者議論文，畢竟這是我們平時訓練最多也最容易把握的文體。而且，在每年的高分作文中，大部分試卷也是采用了這兩種文體。

所謂的“文體升級”實質就是文體的優化。因此，在復習迎考階段，建議同學們：堅持重點練筆，有重點地選擇一種文體來反復訓練。擅長記敘文就攻記敘文，擅長議論文就練議論文，并且努力做到“考場作文平時化”、“記敘文故事化”、“議論文雜文化”，當然這是更高一層的要求，也是高考作文比拼絕活的制高點和得分點。也就是說，你想寫好考場作文，你平時就應該構思好一些文章，存放于大腦中，考試時再靈活地應變運用。優秀的記敘文應該有小小說、故事的藝術效果，而優秀的議論文也應該吸收雜文的筆法韻致。

高考作文滿分的蔣昕捷，就是重點攻破一種文體的寫法，長期習練，達到嫻熟自如。因為“全面開花”、“百藝精通”是不現實也是吃力不討好的。蔣昕捷如果不是平時專練古白話，是不可能寫成轟動全國的《赤兔之死》的。

（福建省永定縣僑育中學胡賽標）

微觀入手之“記敘文故事化”

記敘文相對比較簡單，誰都會寫，但要寫好也是著實不易，以下的技巧可供同學們參考。

技法一：復疊興波，扣人心弦。馬克思說過：“發展是按所謂的螺旋式而不是按直線進行的。”寫記敘文也要客觀反映現實生活中的這種復沓回旋、一波三折的運動情形，運用復疊手法組織文章情節。但復疊手法，不是照搬照套，次次回到老路上去，而是根據事物的發展規律，同中見異，使文章有節奏、有步驟地發展，推動情節進入一個又一個新的階段，使人物、事件和沖突有機而和諧地聯系在一起，為揭示主題服務，比如《三國演義》中“七擒孟獲”，諸葛亮一而再、再而三，直至七次擒住孟獲，次次擒法不同；又一而再，再而三，一共七次釋放了孟獲，次次放法不同。“七擒七縱，自古未嘗有也”。

技法二：一張一弛，波瀾起伏。《禮記·雜記》中說：“張而不弛，文武弗能也；一張一弛，文武之道也。”好的文章總是善于把緊張生動的部分和弛緩平淡的部分作適當穿插，使得文章一張一弛，有緩有急。如果情節從開頭到結尾，高音灌耳，戰云觸目，令讀者一直提心吊膽，久而久之，就會神倦力竭，興趣索然。

技法三：明修棧道，暗渡陳倉。文章曲折新穎，能引人入勝，其中一個重要原因，就是線索的變化。文章線索的變化，除了時分時合、時斷時續的變化，還有明線與暗線之分。所謂“明線”，是指正面敘寫的線索；所謂“暗線”，是指側面或內在描寫的線索。比如，魯迅的《藥》就有明暗兩條線索，明線寫華老栓買人血饅頭給兒子治肺病及小栓的死；暗線寫革命者夏瑜被捕、坐牢與被殺。運用這種方法，能使故事情節更為集中，更為跌宕起伏、引人入勝。

技法四：情節突轉，波瀾頓生。文章如若平鋪直敘，讀之肯定味同嚼蠟。其實，生活中往往會有些出乎意料之事，在選擇記敘的內容時，不妨用“情節突轉法”，設置懸念，抖個包袱，抓住閱卷老師的心。

技法五：巧留空白，意味深長。說滿說盡，一覽無余，就沒有思考、想象的空間，也就失去了滋味，因此在文章中除了要準確傳遞各種信息之外，還要善于作虛化和省略的處理，留下一定的“空白”。比如《紅樓夢》中寫黛玉臨終時高叫“寶玉，寶玉，你好……”后，便“渾身冷汗，不作聲了”。“你好……”后是什么？這段空白中，有多少難以言傳的東西啊！

記敘文怎樣才能最終真正實現故事化、小小說化呢？除了中間敘事的“尺水興波”之外，當然也應非常注意開頭與結尾的筆法安排，與記敘文相比，很多同學反映議論文難寫。找不到論據，不知道怎樣論證，條理難以理清，枯燥無味一點也不精彩……這些都是問題，那么看看老師們有什么辦法？

拿到話題，很多同學都能快速確定所要議論的論點，但在選擇論據的時候常常感到“無米下炊”。其實，“事實勝于雄辯”，采用事實論據，運用例證法展開論證，是高考作文中普遍使用的首選方法。那么論據從何而來？

一是熟悉的歷史故事。這些故事流傳至今且都是名人名事，很有雄辯性。如采用結構整齊的排比句式來敘寫論據，就更會使文脈相通，論證有力。

二是現實生活中的新聞事件。現實生活中每天都有新信息、新觀點、新問題出現，把它們巧妙地用到作文中來，讓例證切合時代脈搏跳動，讓文章富有時代氣息，定會受到閱卷老師的青睞。使用時如做到敘中有議，事中有理，邊敘邊議，使論點和事例水乳交融，更能明顯增強事例的論證效果。

三是取自文學作品。優秀的文學作品都是現實生活的藝術化的反映，選用這類論據可顯示作者的文化底蘊。如能做到詳略結合、多類結合、正反結合，論證起來就會左右逢源，力透紙背。

四是摘用統計數字。數字往往是最有說服力的，比如說我國2005年經濟總量有大幅增長，列出具體論據“2006年1月，國家統計局局長李德水宣布，通過核算，2005年我國國內生產總值超過182321億，按可比價格計算，比上年增長9.9%”就非常可信了。

五是運用假設與推理（通常所說的“反證法”）。也許有同學會遇到這樣的情況，在考場上，惶急之時，以上所有的論據都想不起來了，這時，運用這個方法可能會收到奇效。即在論證某一觀點時，不是直接證明它的正確，而是假設一個相反的觀點，設想這種觀點出現后的混亂和荒謬。

（山東省棗莊市第八中學 卓厚寶）

議論文注重觀點獨到、議論深刻、論證嚴謹，所以對作為論據的事例材料，并不像記敘文那樣要求生動具體，而只在于印證觀點、說明道理，篇幅不宜過長。所以，有了論據、材料后還要進行概括、剪輯的工作。此時可運用 “摘豆法”對素材原先的內容進行有目的的摘要，或者運用“風干法”將不必要的細節略去，用自己的語言重新表述材料的主要內容。

接著開始分析事例，闡明事例和論點之間的聯系，使事例與論點水乳交融。事實上，舉例只是議論的手段，說理才是議論的目的。因此，要力求做到事與理之間的契合、呼應與闡發。建議同學們采用以下析例方法：

“評價式”。在對引用事例簡單概括之后，評價事例中人物的思想品質、精神境界或其所作所為的價值、意義的大小，引申到文章論點。

“比較式”。舉一則事例，與之前所述事例某方面相同或相反，兩相對比，從而揭示材料的意義，發揮事例的論證作用。

“推理式”。針對所舉事例，從反面進行假設，進而推論論據的真實性、可靠性，從而有力地論證中心論點。

(江蘇省儀征中學王勇)

在有了論點和論據之后，有人曾把材料議論文的寫作步驟歸結為“引、析、點、聯、證、 結”六字訣。按照這六字訣的順序，同學們可以在緊張的考場上比較清晰、快速地理清寫作思路。

“引”，就是引用命題材料，可以直接引用材料里面的句子，也可以概括材料的關鍵內容。“析”，是分析所引用的命題材料所包含的內在含義。“點”，就是通過分析，提煉出自己的觀點，也就是整篇文章的中心、論點。“聯”，就是聯系實際，古今中外、歷史現實、他人自我，通過各種論據充分說明論點，增強針對性。“證”， 就是通過舉例、對比、比喻等論證方法論證自己的觀點。“結”，就是結尾點題，回應材料，總結觀點。

(山東省五蓮縣第三中學王新修)

那么，如何在“規范”的基礎上更進一步，達到“議論文雜文化”的特點？我們首先要了解什么是雜文。雜文不像議論文那樣抽象地說理，或者簡單地舉例說明，而是運用形象化的方法，通過對具體事例的剖析，闡發深刻的道理。除了篇幅短小、形象生動之外，雜文還有兩個顯著的特征——潑辣犀利、幽默風趣。具體體現在語言的應用上或輕松幽默或冷嘲熱諷，在修辭手法的應用上也常常靈活應用影射、諷喻、雙關、夸張、反語等，值得同學們在寫議論文的時候參考應用。

一般議論文怎樣才能雜文化呢？除了借鑒雜文特點之外，還應該講究文勢。建議大家精讀幾篇《中國青年報》等知名報刊上的短雜文或隨筆，就能領悟其中的奧秘。

（本刊編輯）

微觀入手之“文體創新”

自高考作文提出“文體自選”之后，各種文體先后出現在歷年的高考作文卷上，除了蔣昕捷的《赤兔之死》采用古白話文，2005年四川一篇采用詩歌體的作文《永遠的譚嗣同》也同樣得到了滿分，一時之間，效仿者眾。 有學者驚呼現在簡直可以用“駁雜”來形容考生的文體了！對于這種現象，我們應該如何看待呢？

目前有不少考生的作文突破了記敘、議論等常見文體的限制，采用特殊文體。除了書信、日記、啟事、新聞等應用文體之外，甚至還出現了如診斷書、實驗報告、招標書、產品說明書、會議紀要、辯論稿、訪談錄、獨幕劇等冷僻文體。其實，文體變異具有合理性。因為文體的意義是為傳情達意保駕護航的。當一種體裁無法容納思想情感表達的時候，就會形成限制，從而失去它的原初意義，就要思“變”。但考量文章采用什么樣的文體，最重要的是能否順利、有效地將思想情感表達出來。文體變還是不變，要由“效果”來決定。

在這里，必須特別強調的是：無論同學們寫作時如何變化文體，都要有“文體意識”，否則就只能是“混亂”地寫作。那些運用冷僻文體形式寫出了滿分作文或接近滿分的作文的同學，并不是為了文體變異而變異的，而是在以自己獨有的方式將自己的靈魂完滿有力地表達出來。

（浙江省諸暨市學勉中學陳鑒霖）

PART 2. 宏觀著眼之“結構升級”

無論選擇何種文體作文，都必須遵循該種文體的結構特點，比如選擇書信體，就必須有收件人、寄件人，選擇日記體，就必須有時間、天氣等，這些都是基本的要求。而作文本身也必須有標題、開頭、結尾，有的時候也會有題記和后記等，如果準備在高考的時候使用一些特殊的甚至冷僻的文體，就必須首先對這種文體非常熟悉，并反復練習，以達到應試時候的得心應手。后記等，如果準備在高考的時候使用一些特殊的甚至冷僻的文體，就必須首先對這種文體非常熟悉，并反復練習，以達到應試時候的得心應手。

（本刊編輯）

微觀入手之“點睛”

題好一半文，標題就是文章的眉眼。對考生而言，給作文擬題，絕不可等閑視之。

擬題應注意范圍盡量縮小。無論出題人所給的話題有多大，寫作者都應該將其由大化小，由虛化實。因為閱卷老師一般都是先看標題，再讀正文，所以一個不落俗套的文題往往能給人好感。可是怎樣才能擬出一個不俗的標題呢？可以參考以下這些技巧：

首先，應用修辭。比如直接引用詩句、名言、歌詞等為文題，或者在原有詩詞名句的基礎上再加以創新（《競爭誠可貴，謙讓價更高》等）；比如在標題中使用比喻、擬人或擬物等修辭，使得文題更加形象生動（《冬天友情不結冰》、《石頭發芽的季節》等）；比如將幾個名詞或名詞性短語排列起來構成句子，營造特定的情景和境界（《列車·茶·春花》等）……

創新（《競爭誠可貴，謙讓價更高》等）；比如在標題中使用比喻、擬人或擬物等修辭，使得文題更加形象生動（《冬天友情不結冰》、《石頭發芽的季節》等）；比如將幾個名詞或名詞性短語排列起來構成句子，營造特定的情景和境界（《列車·茶·春花》等）……

其次，可以采用一些另類的手法。比如用數學算式直觀揭示主題（《勤勞×高科技=致富》等），或者使用一些新興詞匯、行業用語（《拍賣誠信》等）……

除此之外，動靜結合也是一種方法。動，是一種旋律，像張愛玲《走！走到樓上去》；靜，是一種狀態，像張承志《午夜的鞍子》。如果動靜結合會產生怎樣的效果呢？我們熟悉的有林清玄的《溫一壺月光下酒》。

（山東省煙臺福山第一中學 劉靜峰

山東省煙臺格邁納爾中學佘玉梅）

微觀入手之“鳳頭”

文章的開頭如果像“鳳冠明珠”靚麗奪目，搶人眼球，就能為文章增色不少。那么怎樣使文章的開頭有強大的吸引力呢？

一、引用材料法。這是一種很常見的文章開頭技法。引用與主題有密切關系的名人名言、詩詞歌賦、俗語諺語做開頭，可以為文章主題的出現營造一種哲理氛圍，使文章耐人尋味，發人深思。特別是在議論文中，引用名言、俗語直接導出話題、引出觀點，更顯得簡潔大方。

二、闡釋題目法。用簡潔精辟的語言對作文題目的內涵及外延作簡單的闡釋，也是很快切入主題的一種方式。

三、設置懸念法。在文章的開頭設置懸念，往往能抓住讀者的注意力，激發讀者的閱讀欲望。在記敘文或者小小說中，這樣的開頭更顯得不俗。2005年福建考生的佳作《跳出枷鎖，創造風格》開頭就用一個一個的疑問設置懸念，來吸引讀者的眼球，然后巧妙地回答，點明主旨，既巧妙地引起下文，又增強了讀者的閱讀欲望。

四、開門見山法。分析歷年高分試卷就會發現，很多優秀作文開篇并沒有花哨的修飾，而是直接點題，寫記敘文就直接進入事件的記敘，表明主旨；議論文或者散文開頭就擺明觀點或中心，即使在第一段用一則小故事或者用一組排比句來導入，第二段也一定要把你表達的中心擺出來，否則閱卷老師讀完前兩段仍捕捉不到你的觀點，就會有一定的閱讀急躁情緒，所以此處點題非常必要！

五、情景渲染法。在開頭截取一個畫面，或一個片段，迅速調動讀者的閱讀情緒。2005年吉林高考佳作《兩顆蒲公英種子》開篇描寫了蒲公英兄弟分別的畫面，通過情景描寫，渲染氣氛，很強地吸引了讀者的閱讀注意，使讀者急切地盼望了解兄弟兩人告別后發生的事情。

六、形象刻畫法。特寫式開頭，塑造藝術形象，能夠展現人物性格，突出主人公形象，加深讀者印象。2005年江西高考佳作《難忘的那張臉》開頭描寫了一位農村家長到校找孩子的形象，迅速地把一個樸實的農民形象烙進讀者腦海。

七、起興拓展法。先以簡潔的語言從描繪其他事物或景物開始，然后結合主旨闡述話題，由遠及近，娓娓道來，往往令人感到親切和舒暢。2005年高考佳作《常留一扇門》就采用此法，開篇先由自然界中的春天與鮮花、黑夜與星星、清泉與魚兒互補雙贏的現象起興，然后引入話題，表明主題：常留一扇門，常存一片心，“雙贏”不是問題。巧妙自然，令人感到親切和舒暢。

八、妙用修辭法。修辭是使作文語言有文采的重要手段，特別是比喻、排比、反問等修辭手法，恰當地運用會使行文搖曳多姿，色彩斑斕，壯勢廣義，引人深思。2005年黑龍江高考佳作《一片綠的告白》開篇使用排比，行云流水般地信筆道來，讓人感到文采飛揚。

微觀入手之“豹尾”

“鳳頭展彩，豹尾余響”，說的是有了一個出彩引人的開頭，必然要有一個響亮有力的結尾與之相配，文章才更精美。那么結尾怎樣才能精彩，給閱卷老師留下深刻的印象？

然要有一個響亮有力的結尾與之相配，文章才更精美。那么結尾怎樣才能精彩，給閱卷老師留下深刻的印象？才能精彩，給閱卷老師留下深刻的印象？

一、照應開頭，呼應前文。即結尾與文題或與開頭遙相呼應，以達到收攏全篇，突出主題的作用。如2004年高考滿分作文《人生是一朵常開不敗的花》結尾：“挫折來臨時，不要畏懼退縮，要直面痛苦，讓我們心中的戈壁荒原開滿鮮花”就是呼應開頭，點明題記（“或許，每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的努力，就是讓那里開滿鮮花”），首尾完整，一脈貫通。

二、總結升華，畫龍點睛。即對前面的觀點、態度、主張、主旨，再一次地重申，起總結概括的作用。如2004年河南高考滿分作文《信他，抑或信己？》的結尾：“相信自己，坐觀庭前花開花落，閑看天上云卷云舒。聽取別人，坎坷人生路，多一份坦蕩情懷。相信自己，聽取別人，方能在榮榮枯枯的歲月棧道上，一路奔放，一馬平川。”此結尾分三層，先說“相信自己”的心態，再說“聽取別人”的情懷，最后說“相信自己，聽取別人”的無限風光，非常全面、深刻。

三、贊美抒情，啟迪心靈。即結尾采用直接抒情的方式，表達作者的情感，從而引起讀者的共鳴，使讀者從中受到感染和教育。如2005年四川高考滿分作文《永遠的蘇武》）結尾：“壯哉，那永遠的蘇武！偉哉，那震撼人心的忘記！奇哉，那驚天動地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！”采用飽含濃情的排比句式來抒情，熱情贊頌了蘇武壯偉奇雄的精神和高尚的人格魅力。

四、提出希望，發出號召。即結尾通過提出希望，表明自己的觀點、態度，同時發出號召，希望讀者按照提出的想法去做。這種希望往往是積極向上的。如2005年上海高考滿分作文《捍衛我們的母語》的結尾：“請尊重我們的傳統文化，請尊重自己的母語，請學會在思想泛濫、外國文化涌進國內時尊重我們自己，因為我們是我們的，是祖國的未來和希望。”連用三個“請”字發出號召，告訴我們如何對待文化交流，傳遞自己的傳統文化，并講明原因，表意嚴密，富有哲理。

五、精妙引用，增強底蘊。作文結尾時，巧妙引用與主題有密切關系的名人名言、詩詞歌賦來作總結，往往起到深化主題的作用，使文章增色許多。如2005年河北省高考滿分作文《奇譎萬千藏情理》的結尾照應標題，用語精妙:“‘奇譎萬千藏情理，情理打造萬千奇。’朋友，給奮斗插上情理的翅膀，搏擊長空，你瞧‘無限風光在險峰’！”

六、巧妙發問，引人深思。為使文章言有盡而意無窮，具有哲理啟發性，可在結尾提出疑問，引人深思。如2005年甘肅高考滿分作文《米盧與孔明》是這樣結尾的：“為何千年的文化積淀卻讓我們越發的功利與短淺？為何我們在現代社會里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否也應該重新審視，怎樣對待忘記與銘記？”一連串的發問讓我們感到一種無奈，同時也引發我們的反思。

七、刻畫人物，再現形象。通過語言、行動、心理、肖像等描寫手法把人物形象活生生地表現出來，如2005年安徽高考滿分作文《愚公移山吃官司》結尾描寫的愚公形象：“緊握著傳票，愚公久久沒有說話。五天后。一堆亂石邊。一個剛毅的身影。山風吹亂了他的滿頭白發。敗訴的愚公手拿《停工整改通知書》，目視遠方，久久佇立。”寥寥幾筆，把因移山而吃官司的愚公肖像勾勒出來。

八、注重描寫，渲染氣氛。一切景語皆情語。如果在文章的結尾注重描寫，也能使文章形成一種特殊的氛圍，達到言有盡而意無窮的功效。如2004年陜西高考滿分作文《昭君行》的結尾：“天邊的晚霞一片絢爛，長安城早已沒有了蹤影。風，拂過我的臉頰，這風是從北邊吹來的，它帶來草原對我的呼喚。我笑了，那是快樂的笑、幸福的笑，因為我懂得了，憂傷能變為快樂。苦難也能變為幸福——全看你怎么想！” 此段先寫絢爛的晚霞、輕拂的風做襯托，再寫快樂的微笑、幸福的微笑，創造出一個溫馨的氛圍。

微觀入手之“豬肚”

“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”人所共知，但不少同學反映“鳳頭”、“豹尾”都相對容易做到，最難的就是“豬肚”。而正文部分的結構創新，似乎更是難上加難了……

以下所舉的兩則方法可供同學們參考：

標題式。將正文分成幾個并列的部分，用凝練明快的小標題概括每部分內容，既獨立又關聯、既分散又集中地佐證觀點。如2003年高考作文“感情親疏和對事物的認識”這一話題，浙江考生的滿分作文《從淚走到血》用小標題形式將孫臏對待龐涓前后不同的感情與結果分兩個部分加以揭示，“荒涼的枯淚”說明感情親反被害，“冰冷的鐵血”說明感情疏卻獲勝，深化了主題。但使用標題式需注意，各個標題統領的內容之間的關系必須是縱深推進的，切忌在同一個平面上反復論說。

雙軌式。這是一種類似“蒙太奇”手法的結構，指把不同時間、不同地點的生活片段巧妙地連接起來，以體現作品主題。畫面之間時空不同，人物一般也不同。形式上可以用小標題概括畫面內容，可以用“一、二、三”排列，可以用第X幕表示，也可以讓畫面依次展現。同樣2003年的高考作文，廣東一位考生的題目是《把握感情，認知事物》，作者選用了“管鮑”的故事、“孫中山兄弟”的故事和高原哨崗上的“營長兄弟”的故事三個典型事例，分三幕從不同角度展示了不同人物在面臨不同境遇和考驗時心靈世界的斗爭過程和抉擇。本不相關的三則故事卻因此圍繞著同一個主題構成了一個有機整體。

（河北省辛集中學 薛吉辰）

編者的話

每當我們的刊物出現“諸子兵法”這個欄目，同學們就知道高考復習已經到最后攻堅階段了。本期我們從“宏觀”、“微觀”兩個角度探討高考作文文體、結構升級兩大主題，全面復習了作文形式技法的各種要素，其中許多老師提供的材料“暗藏玄機”，需要同學們琢磨體會，并反復練習，以達到爛熟于心、應用自如的效果。

在下一期的“諸子兵法”中，同學們還將會了解到歷年高考作文寫作中特別忌諱的和特別被贊賞的做法，以及臨場作文發生意外時可采取的應急措施。而在第6期的《作文新天地》中，我們更是能夠看到全國各地老師對于2006年高考作文的大膽預測。

一切盡在《作文新天地》“2006年高考特輯”中，敬請關注……