荷蘭老師的“性格”教育

初到荷蘭，兒子入學后的第一次家長會，我自然不敢怠慢。

家長會設在一個體育館里，數十張桌子在百余尺的場地一字排開，每張課桌前都有一位老師正襟危坐，我莫名其妙地緊張起來。兒子在國內上小學的時候，就是班里有名的淘氣大王，每次開家長會，兒子總是老師重點批評的對象。說他浮躁、耍小聰明、上課說話、下課瘋跑、散漫、偏科……大大小小的缺點經老師在家長會上一說，我坐在下面臉總是紅一陣白一陣的。這是兒子入學的第三個月，我真怕荷蘭的老師給兒子挑出什么毛病來。

在荷蘭的私立學校里，每個學生都有自己的輔導老師。我按照學校通知上的說明，準時、準確地找到了即將與我談話的老師——一位金發碧眼、身材高挑的女士。我表明身份后，她友好而端莊地沖我微笑著伸出手，示意我坐下。然后，她告訴我：“我是勞力士的老師夏洛蒂，我要和您談25分鐘，希望您能認真傾聽并積極協助校方完善對您孩子的教育。”我嚇了一跳，急忙點點頭。

夏洛蒂老師說：“勞力士身體健康，聰明、活躍，尤其在數學方面很有天賦，學習進度比較快，和同學相處得愉快，也很尊重老師。是一名非常出色的好學生。這次考試勞力士得了B，如果您對勞力士的成績感到不滿意，請不要責備他。應該相信他已經做了努力，而且還會繼續努力。清多多給予鼓勵，讓他因您的愛護和鼓勵感到愉快，增強信心……”

夏洛蒂知道我們全家剛從中國到荷蘭，還特別向我介紹了荷蘭教育體制的特點。她說，保證學生性格自由獨立地發展是學校的教育目標。學校只要求學生努力，并不要求他們做到最好。學生的期末考試安排得非常自主化，開學時老師會將教學安排詳細地告訴學生，并發給學生一堆卡片，每張卡是某一門課大大小小的考試記錄。考試時間不固定，由學生和老師雙向約定。學生什么時候自我感覺復習好了，便可通知老師安排考試。老師會將每次的考試成績填寫在卡片上，卡片填滿，就可以畢業子。因此，學習的進度完全由學生自己控制，可以發奮圖強，盡早畢業；也可以拖拖拉拉，消磨時間。在這種一對一的教學方式下，無論哪種學生都無法渾水摸魚、濫竽充數。

從學校走出來，我驚異于荷蘭教學模式的靈活和人性化，夏洛蒂老師對兒子優點的肯定和對他缺點的包容，也使我非常感動。比起國內的老師只看分數，不顧學生的自尊、感受，公開學生的缺點、毛病的做法，荷蘭的家長會形式顯得更人道，更得體—些。他們尊重孩子的隱私，鼓勵孩子的個性發展，主張其發揮長處的教學思想，無疑能充分調動孩子們學習的積極性和創造性。荷蘭的老師不會將學習成績看作衡量學生“好壞”的標準，不會拿不同的學生作生硬的對比，不會對學生的舉止、小節做過多的約束，更不會把向家長“告狀”作為管理學生的手段。在荷蘭老師的眼中，這些正值豆蔻年華的孩子們可以充分地自由發揮特長、施展個性，只要他們是真實的、快樂的、健康的，他們便是“好學生”。這個標準簡潔而不簡單，它已經把學校對學生的約束權轉移到了學生自己的手中，沐浴在這種深度的關懷和激勵中，相信絕大多數學生都會對自己負責、勤奮讀書，甚至專攻自己有天賦或感興趣的科目。

荷蘭老師對學生的評定完全擺脫了世俗的標準，從人性上對學生給予飽滿的肯定和自然的接納，使每個學生都能保持本真的一面，無須為了迎合他人而裝出勤懇踏實的態度。我想，夏洛蒂說兒子是一名“好學生”，這應該是對一個人最高的評價。

編輯 劉麗娜